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1、精品学习资源温故而知新：23.马说主备人：彭丽梅欢迎下载精品学习资源1. 五柳先生传选自，作者， 朝代 人，谥号； ，2. 用原文语句回答五柳先生的三大志趣是什么.分别表现出一个怎样的五柳先生.答案： 1陶渊明集 陶渊明 东晋 靖节先生2.1 “好读书，不求甚解”，呈现一个在读书中探得精神愉悦的五柳先生； 2 “性嗜酒，期在必醉”，呈现一个率真放达的五柳先生；3 “常著文章自娱”“忘怀得失”描述一个得意其乐、淡泊名利的五柳先生；【学习目标】1、把握短文中主要的实词和虚词的用法；2、通过多种形式的诵读，训练同学的文言语感，逐步加深对课文的懂得，达到当堂背诵的成效；3、明白托物寓意，以事喻理的谈论
2、方法；4、争论对人才的看法，树立正确的价值观念，对同学进行德育训练；【学习重难点】1、明白托物寓意，以事喻理的谈论方法；2、懂得短文所阐明的深刻道理；【课前预习】1、熟读课文，读准字音；2、明白作者；第一课时【学习目标】1、积存把握文中实词和虚词的用法；2、朗读、翻译、背诵课文；自主学习一、导入1、叙述伯乐相马的故事，引出课题相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳；据说，有一匹千里马拉着繁重的盐车翻越太行山；在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，欢迎下载精品学习资源汗水淋漓，在山坡上艰巨吃力地爬行仍是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱
3、下自己的麻布衣服掩盖在千里马身上；千里马于是低下头吐 气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄；这是它感谢伯乐明白并且爱护它啊；古往今来，写马的文章中，以韩愈的马说最为闻名，今日，我们就一起来学习这篇文章，看看它能给你怎样的启示；2、同学依据预习查找的资料介绍作者；同学明确，老师补充：韩愈 768-824字退之，南阳 现在河南南阳县 人，唐代闻名文学家、思想家，世称韩昌黎，是唐宋散文八大家之一，著有昌黎先生集；他多次被贬官降职，很受压抑；他的散文创作实践也表达了这种精神；他是我国文学史上杰出的散文家之一；马说大 约作于 795 800 年间；其时他曾三次上书宰相求被用，未被接受，后来又相继依附于宣武节
4、度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗， 有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹；韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争猛烈，很多中下层的地主阶级学问分子都怀才不遇；韩愈本人遭受也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击；本文便是他这类作品中的名篇之一；3、老师简介文体：马说是通篇借物比如的杂文，属论说文体；本文是作者杂说四首中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的；“说”是古代的一种文体，可以发表谈论，也可以记事，都是为了说明一个道理；当它发表谈论时，特别重视文辞的力气，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大
5、体相像；我们学习马说，要把握这种文体的特点，着重体会其语言的力气；“说”就是“谈谈”的意思，比“论”任凭 些；这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题；”爱莲说莲- 人托物言志马说马- 人托物寓意4、检查预习给以下加点字注音；骈（ pi n ）死于槽枥（ l ）之间才美不外见（ xi n ）食（ s）之不能尽其材二、朗读课文，疏解文意1、老师范读，正音正字；世有 / 伯乐，然后有 / 千里马；千里马 / 常有，而伯乐 / 不常有；故 / 虽出名马，祗（ zh欢迎下载精品学习资源）辱于/ 奴隶人之手，骈（ pi n）死于 / 槽枥之间，不以 / 千里称
6、也；马之千里者，一食（ sh）/ 或尽粟一石（ dn ；食（ s）马者/ 不知其能千里/ 而食（ s ）也；是马也，虽有/ 千里之能，食（ sh 不饱，力不足，才美 / 不外见 （xi n），且欲与 常马等/ 不行得，安求/ 其能 / 千里也？策之 / 不以其道，食（ s）之/ 不能尽其材，鸣之而/ 不能通其意，执策而/ 临之，曰： “天下 / 无马！”呜呼！其（ q）/ 真无马邪？其（ q）真/ 不知马也；、同学对比课文注释小声读； 、指名同学朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句；（留意在读的过程中的节奏，以及应当重读的地方；）4、同学依据老师的要求再齐读课文；二、朗读课文，疏解文意1、老
7、师范读，正音正字；世有 / 伯乐，然后有 / 千里马；千里马 / 常有，而伯乐 / 不常有；故 / 虽出名马，祗（zh）辱于/ 奴隶人之手，骈（ pi n）死于 / 槽枥之间，不以 / 千里称也；马之千里者，一食（ sh）/ 或尽粟一石（ dn ；食（ s）马者/ 不知其能千里/ 而食（ s ）也；是马也，虽有/ 千里之能，食（ sh 不饱，力不足，才美 / 不外见 （xi n），且欲与 常马等/ 不行得，安求/ 其能 / 千里也？策之 / 不以其道，食（ s）之/ 不能尽其材，鸣之而/ 不能通其意，执策而/ 临之，曰： “天下 / 无马！”呜呼！其（ q）/ 真无马邪？其（ q）真/ 不知马
8、也；、同学对比课文注释小声读； 、指名同学朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句；（留意在读的过程中的节奏，以及应当重读的地方；）4、同学依据老师的要求再齐读课文；合作探究 （译读课文，积存字词）1、小组内找出并积累 文中显现的难懂和常用的文言字词，对于不懂得的可和其他小组争论解决，如仍有疑问可向老师提出；我们小组积存的词语：2、小组内互助翻译课文，并呈现自己的学习成果（可每人一段翻译）；欢迎下载精品学习资源课堂测评：1. 用现代汉语写出下面句子的意思；且欲与常马等不行得，安求其能千里也？2. 依据文意，简要说说应当怎样正确对待千里马；答案： 1想要它跟一般的马等同尚且做不到，又怎么能要求它日
9、行千里呢？ 2策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意；第 二 课 时温故而知新1、说明文中加点字的意思；骈： 策：2、用“ | ”标出下面句子朗读时应有的两外停顿；食马者不知其能千里而食也 、对“一食或尽粟一石”懂得正确的哪一项（）、一次要吃掉的粮食或许将近一石；B、一顿有时要吃光一石粮食；C、饲养一次或者要吃光一石那么多的粮食；D 、吃一次吃掉的粮食有时是一石；4、将“其真不知马耶？其真不知马也”译成现代汉语；译文：（ 3 分）学习目标1. 懂得短文所阐明的深刻道理；2. 对同学进行德育训练；自主学习1. 读课文，留意节奏2. 巩固翻译合作探究（一）理读课文，推究文理（要求：用原句回答）；
10、1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”2、假如没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？欢迎下载精品学习资源3、千里马的才能为何被埋没？其根本缘由是什么？4、作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛楚的？5、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？6、文中的哪句话点明白中心？导学释疑1、作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传奇中的人和物吗？ 食马者：伯乐： 千里马：2、全文寄托着作者怎样的情感？3、老师揭示“托物寓意”的写法；4、同学齐读课文，要求读出文章的意味和乐趣，铿锵动听，声情并茂；拓展延长争论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发觉；其实封建社会不知道埋没了多
11、少人才，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；怜悯百姓，写出民苦 “以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；仍有李白、苏轼、王维这些都已成为了历史；那么，在当今竞争猛烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？假如你怀才不遇你学哪位古人？应当怎么做？A 韩愈怀才不遇写文学B 苏秦悬梁刺股发愤C董邵南另寻高就进展D陶渊明归隐田园乐悠悠课堂测评1、给加点字注音；骈死（ ）槽枥（ ）（ ）粟（ ）外见（ ）食马（ ）祗（）欢迎下载精品学习资源2、说明以下加点字的含义；祗辱于奴隶人之手（）骈死于槽枥之间（ ）（ ）千里马常有，而 伯乐不常有（）3、填空；韩愈，字，代闻名家，他的著
12、作收在 里；他和、一起称为“唐宋八大家”； 本文中韩愈说明庸者“不知马”的详细表现的句子是： ， ；4、本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说；食马者不知其能千里而食也 是马也，虽有千里之能 安求其能千里也 其真无马邪？其真不知马也 不以千里称也 5、说明下面句中加点的词；一食或尽粟一石（ ）食马者不知其能千里而食也（）且欲与常马等不行得（ ）6、找出以下各句中的通假字，并写出它的本字和意义；才美不外见 通含义： 食之不能尽其材 通含义： 通含义： 其真无马邪 通含义： 7、翻译下面的句子； 食马者不知其能千里而食也；安求其能千里也？鸣之而不能通其意；其真无马邪？8、依据课文内容
13、填空；欢迎下载精品学习资源 表 明 造 成 千 里 马 “ 欲 与 常 马 等 不 可 得 ” 的 原 因 的 句 子是 ；第三段文字的中心句是 ；表达全文主旨的句子是 ；本文作者托物寓意，讽刺了 不识人才、不重人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了自己痛感怀才不遇的剧烈愤慨；9、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为；但作者没有正面阐明该怎么做；参照最终一节，你认为他主见怎样对待“千里马”那样的人才？课堂小结本文以物作为比如，通篇说马，通篇喻人；先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭受说明有千里马没有伯乐仍是等于没有千里马；再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马；最终用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来；不识马才会妄说无马，识马就有马；文章反复论述，层层深化，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味；课堂测评答案：1. 2. 只是 并列而死喂牲口用的食器可是3. 退之 唐 文学 昌黎先生集 柳宗元 欧阳修 苏轼 苏洵 苏辙 曾巩 王安石策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意4. 表示确定语气，确定“食马者”的无知；表示句中停顿，提示读者留意“食马
