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1、 上初二物理实验教学的总结 201*上初二物理试验教学的总结 201*年上期初二物理试验教学的总结 实施课改，执行新课标以来，为了全面贯彻素养训练，培育学生的实践力量，各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理试验局部的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所提高。学生的试验操作力量也较前几届有所增加。这对提高我校物理的教学质量，培育学生的力量，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改
2、良教学方法，准时实行措施，以提高学生的试验操作力量和试验素养为教学的动身点。 一、试验教学中过程学生存在的一些典型问题1、根本工具使用得不正确，其主要表现为：(1)在使用弹簧测力计时，有的学生没有进展校零就直接使用;测拉力时没有作匀速直线运动就读数;校零时不在使用位置上。 (2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3)在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用;不留意接适宜的量程。(4)局部学生不能正确连接滑动变阻器及推断阻值的变化状况。2、操作不标准，如 (1)学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的使用不够标准。 (2)在讨论凸透镜
3、成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。(3)连接电路的方法不正确;表的刻度盘没有正对观看者;没有排解电路故障的一般阅历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一开头就立刻在试验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与填写数据根本不符，如 (1)在观看凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清楚的像就在题单上填写了结论。、(2)在讨论杠杆平衡条件的试验中，局部学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验;有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3)在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另
4、外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为掌握变量;在其他问题上也是不留意让“别的量保持不变”。 二、造成上述错误的缘由从上述现象可以看出，局部学生在试验操作中比拟盲目，缺乏肯定的试验操作技能。有的问题虽然存在某一局部学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一局部教师在平常的教学中对学生的试验操作技能训练不到位，而是为了试验操作考试而做试验。教师无视了对学生力量的培育与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手
5、的时机太少。教师讲得太多，包办做得太多，有意识地供应一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观看讨论凸透镜成像试验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做试验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和敏捷性，养成了在试验操作中的依靠性和封闭性，不利于学生的进展。.通过这几次试验操作考试，我们也发觉有的学校的学生整体试验操作力量比拟强，这是与平常教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的试验操作力量有所提高，我们应加强试验教学，培育学生的试验操作力量，培育学生严谨的科学
6、态度。只有这样才能培育出具有创新精神和实践力量的人。 初二物理组：欧道明 扩展阅读：初二物理试验教学总结 初二物理试验教学总结 内丘二中张二生 实施课改，执行新课标以来，为了全面贯彻素养训练，培育学生的实践力量，各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年进步了中考题中物理试验局部的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所进步。学生的试验操纵力量也较前几届有所增加。这对进步我校物理的教学质量，培育学生的力量，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉学生在试验操纵中存在一些题目。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，
7、也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改良教学方法，准时实行措施，以进步操纵力量 试验素养为教学的动身点。一、试验教学中过程学生存在的一些典型题目 1、根本工具使用得不正确，其主要表现为： (1)在使用弹簧测力计时，有的学生没有进展校零就直接使用；测拉力时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在使用位置上。 (2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3)在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不留意接适宜的量程。 (4)局部学生不能正确连接滑动变阻器及判定阻值的变化状况。2、操纵不标准，如 (1)学生操纵不按试验要求，操纵过程中对器
8、材的使用不够标准。(2)在讨论凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜往找像。 (3)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观看者；没有排解电路故障的一般阅历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一开头就立刻在试验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。实在验数据与填写数据根本不符，如 (1)在观看凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了结论。、 (2)在讨论杠杆平衡条件的试验中，局部学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。(3)在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的匀称速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4对自己的设计方案不往推敲其公正性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为掌握变量；在其他题目上也是不留意让“别的量保持不变 201*.6.
