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1、-学生个案研究分析跟踪表班级: 七年级 : *玉清 时间:工程实验前跟踪学生的情感态度、日常行为学习状况学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,容易走神,教师课后布置的预习和复习工作不能有序进展,课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往,学习成绩便越来越不理想,每一次考试都很紧*,很担忧,考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直疑心自己的优点。课堂表现她是个很腼腆的小女生,性格内向,平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话。在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,教师提问时总是低头答复,声音小得几
2、乎像蚊子声。家长反映父母文化水平较低,对她的学习不能有力地指导,孩子过重的压力在未能到达父母期望时,便使孩子形成自卑心理,疑心自己,否认自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。学生反映内向,腼腆,不要愿意与人交往,在班里朋友较少。采取干预措施后 年 月 日形式 容鼓励教育,唤起信心。 教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常,没有教不好的学生,只有不会教的教师。为了去除她的畏惧心理,我在课余时间经常有意无意的找她闲谈,让她帮我抱作业本、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在上课时经常用眼神来鼓励她,还经
3、常对同学说:看,*国静今天坐得真端正,听课非常认真!*国静同学答复下列问题声音大了,能让我们听得清楚。*国静同学渐渐的,心仪开场喜欢和我接近了。一次,我进展课堂巡视时,她主动冲我笑了一天。 一个月后表现敢于举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往、做游戏,愿意参加各种活动,与班级、同学融为一体。采取干预措施后 年 月 日形式 容树立信心,激起动力。 这是一次上课时的片断。 师:谁来把课文读一读? 师:请你来读一读好吗? 生:摇头。 师:你不愿意读吗? 生:不愿意。 师:有进步,刚刚是摇头,现在已经能开口说话了。这样,整篇课文你就不读了,读第1自然段好吗? 生:默不作声。 师:如果你觉得站着读不
4、太好意思的话,可以坐在自己的位子上读。 生:停顿了几秒之后便开场读第一自然段。在读的过程中,有几个字读错了,教师帮助改正了,当读完这一段后教师示意班里的学生为她鼓掌。 师:你第1次尽管有几处地方读错了,相信第2遍一定比第一遍读得要好些。 生:读第2遍时,明显的比第一遍有了进步。 师:进步很快呀!我们在读课文的时候第一遍读不好可以读第二遍,第二遍读不好还可以读第三遍,甚至是更多遍。 生:微笑并点着头。 从这以后,有时机就让她在同学面前表现,她变了好多,不再独处,课堂活动时主动和同学参与游戏并且还参加了学校的文艺队,学习成绩有了进步。而且我们班学习的口号是相信自己,我才是最棒的。二个月后表现该学生
5、上课能专心听课,积极答复下列问题了。采取干预措施后 年 月 日形式 容家校沟通,促进自信*国静自信心缺失,很大一局部原因在于家庭的教育环境与方式。因此,我经常与家长联系,详细地分析了心仪在校的表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况的方法,建议家长选择适当的教育方式,要为孩子提供表现自己的时机。让孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要从中发现进步的地方,并马上夸奖她的闪光点,把家中得到的夸奖讲给教师和同学,把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中,心仪从他人的肯定中得到了满足,增强了自信。三个月后表现家长反映在家学习主动,喜欢把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。采取干预措施后 年 月
6、 日形式 容发现优点,及时表扬积极引导他参加教学活动,多鼓励, 发现闪光点。就算是一句简单的话语:你的字很漂亮、你坐得很好,教师喜欢你也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的根底上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化,树立他们的自信心。多问他简单的问题,让他有时机体会成功的喜悦。让*国静充分开展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让*国静也能担任一定职务,在集体中发挥作用。四个月后表现渐渐我发现他改善了同学间的关系,他的自信心有所提高,他很快从后进的队伍中走出来,迎接他的将是更美好的明天。采取干预措施后 年 月 日形式 容1.生活上给
7、予关心保护,让她体会到爱的存在。2创造时机让她和同学们多接触,多交往,让她体会到同学之间的友谊,对生活充满信心。3学习上,给予辅导和帮助,多鼓励,创造时机让她体会到成功的快乐。4平时多交流,使师生关系和谐融洽五个月后表现学生本人看起来比以前开朗了,能和同学们主动交往。知道了感恩父母,体会到生活的艰辛,对生活充满希望。采取干预措施后 年 月 日形式 容1、降低要求,只要有闪光点就肯定予以表扬,并且为后进生开绿灯,即提问优先,演示优先,批改作业优先,课后辅导优先等方法,使他们对学习渐渐产生兴趣。2、定期找后进生谈心,交流思想,以真诚的态度感化差生,鼓励他们战胜自卑,使其能够自尊、自重、自强。3细心
8、寻找差生的发光点,帮助他们通过艰辛的努力去领略成功的快感。六个月后表现树立起了学习的勇气,重新认识了学习,对学习充满信心。采取干预措施后 年 月 日形式 容1、认真分析这些学生的心理,找出后进生形成的原因,采取一把钥匙开一把锁的方法,有针对性地做好教育转化工作。 2、有些后进生就免不了时好时坏,经常反复,少数还比拟顽固,可能越转越差。对后进生的跟踪要特别需要两心、三不:一要信心,二要耐心;一不怕难,二不怕烦,三不怕苦。八个月后表现知道了感恩父母,体会到生活的艰辛,对生活充满希望。采取干预措施后 年 月 日形式 容一、一帮一,一对一充分发挥家长的管理作用,与家长多联系齐抓共管,促其进步。另外,给予他们特别的帮助,选择一个学习尖子生和他结对,进展一对一地帮助,并且做到教师在课后对他们进展辅导。 二、持之以恒,稳固习惯后进生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现屡次反复,是一种正常现象。对这项十分艰辛的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,反复抓,抓反复,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。一年后的表现学生本人看起来比以前开朗了,能和同学们主动交往。树立起了学习的勇气,重新认识了学习,对学习充满信心。. z.