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1、初中语文个人工作总结 如保提高中学语文课堂教 学效率工作总结中学语文新教材体现了培养语文素质，提高语文能力的新要求，尽管选文、结构、编排存在些许瑕疵，但毕竟是扭转教学效率低下、走出困境的实质性改革。目前存在的问题是：教师教学观念和教学方法明显滞后，新教材老教法的现象依然比较普遍；观念落后、方法陈旧、手段单一、被动应付，势必难以走出投入产出比例失调、效率低下的困境。如何提高中学语文课堂教学效率，落实新大纲，达到新课标，笔者有些不成熟的思考，现不揣冒昧，就教于方家。一、优化中学语文课堂教学结构长期以来，垄断语文教坛的就是一种教学结构串讲分析，讲背景、正字音、析词义、分段落、归段意、明中心、理特点，
2、几成定格。因此，要提高中学语文课堂教学效率，首要的是突破传统陈旧的语文教学模式，优化语文课堂教学结构，即以教师为主导，准确地把握讲析课文的限度；以学生为主体，着重培养学生的自主意识、开发学生的学习潜能；以课文的重点和学生的能力点为突破口，对教材的内容作精当的取舍。“以教师为主导”，就是确认教师在教学过程中处于支配地位。但教师的这种领导、支配地位只能通过“导”，而不是“扶”、“牵”或者其他方式来实现。“导”者，因势利导也，“因势”，就是说教师发挥其领导、支配作用必须以尊重学生的主体地位为前提，“利导”，就是要善于把学生引导到最有利于他们的认识和发展的情境中去。“教师为主导”不同于“教师为中心”，
3、因为它是以确认学生的主体地位为前提的。 “教师为主导”也不同于“教师为主讲”。教师应当把握好几 个限度。首先是时间限度，一节课，教师讲课的时间应限定在 三分之一，三分之二的时间应引导学生自己钻研和探究；其次 是内容限度，对必讲的知识，务求用最经济的方法提示给学生， 使学生能够掌握、运用，对可讲可不讲的知识，可根据学生对 主要知识掌握的情况和悟性，若有必要可适当涉及，若无必要 便省略不讲，当然，对不必讲的知识就应果断删除，以免冲淡 主要内容的讲解。分析课文时不要试图把所有的东西都塞给学 生，应当给学生留下充分的思考空间，以培养学生想象思维能 力。比如项链的出人意料而又在情理之中的结尾安排问题，
4、又比如孔乙己是否真死的问题。同时应当允许学生存疑， 以培养学生的求异思维能力，比如对鲁迅先生小说药的主 题的不同理解，历来见仁见智，教师无需确定统一答案来限制 学生的思维。“以学生为主体”，就是确认学生在教学过程中是认识的主 体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者。 确认学生是认识的主体和发展的主体，就是从根本上改变多年 来“我讲你听”、“我写你抄”、“我考你背”、教师向学生 “奉送真理”的状况，而要授之以“法”，把“我讲你练”、 “我导你学”、“我问你思”、让其“发现真理”的主动权交 还学生。全国著名特级教师宁鸿彬老师在讲授皇帝的新装 这篇课文时就是以“培养方法，培养能力”为教
5、学目标，整个教学过程只做了三件事。第一件，在学生读课文之前，宁老师 提出，认真阅读课文，然后以“一个 - 的皇帝”的形式， 在“皇帝”之前加修饰语，概括皇帝的性格特点。学生认真思考，积极发言，从不同角度概括了皇帝的性格特点。第二件事， 宁老师要求学生用一个字概括课文的内容。在老师的耐心诱导 下，经过一番研究讨论，学生终于用一个“骗”字概括了故事 内容。第三件事，宁老师组织学生讨论：为什么大人（特别是 皇帝）都受骗，而小孩不受骗。学生从课文中找出大量例子， 通过讨论，得出“虚伪自私”是大人上当受骗的原因，小孩没 有私心，不但不受骗，还揭穿了骗子的骗局。最后学生都领会 了本文深刻的思想意义：自私自
6、利是罪恶的根源，只有无私才 能无畏。皇帝的新装这篇课文要解决的主要问题都在老师 引导下由学生通过合作学习的形式得到了圆满解决，学生在获 取知识的同时也就相应地发展了智力，培养了能力，也增加了 学生学习的信心。教学的重难点是课堂教学的突破口，新教材现代文阅读单元 打破依文体界定单元的传统，分别以理清层次、概括要点、筛 选信息、分析评价与借鉴吸收为能力点划定单元，单元教学要 点清晰，单元间能力培养梯度合理。教师在具体的教学中应以 课文为“例子”，落实单元及篇目要点，抓住重点，突破难点， 优化教学内容。切不可面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，否则， 只会冲淡重点，游离要点，以致阻断阅读教学的主线索。课文
7、 教学中所有活动都必须围绕一两个核心加以展开，唯此，才能 体现落实新教材的相关要求，才是真正有效地培养了学生的能 力。需强调的是，对新旧教材都入选的经典性篇目，教师要按 照新教材的要求，扬弃曾经备写的教案，即使是以往自己感到 得意的“灵感点”或“神来之笔”，如不符合新要求，也要忍 痛割爱，敢于取舍，善于创新，构建全新的教学网络。朱自清 先生的散文杰作荷塘月色描写生动，语言优美，字字珠玉。教学中应将着力点放在品味语言上。在朗读中体会景语情语的 典雅韵致；设计问题，阅读品味写景状物的生动蕴藉；也可摘 取经典片断，设问比较，引导学生探究语言表达的精妙独到。 文中有一句：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛
8、远处高楼上渺 茫的歌声似的”。可引导学生体味语言的丰富内涵：“缕缕清 香”与“渺茫的歌声”有若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等方 面的相似之处，感觉的转移伴随着想象的飞跃；“清香”与 “歌声”同属美好的事物，优美的意象叠加在一起，使意境丰 厚优美。二改进中学语文课堂教学方法教无定法，教各有法。随着中学语文教改的与时俱进，新的 教学方法层出不穷。导读法、析因法、妙要列举法和整体感知 等，不胜枚举。形式是为内容服务的，教学方法的选择受制于 教学内容，教学方法的运用应有助于实现教学目标，提高课堂 教学效率。为此，可从以下几方面加以努力。精心设计导入语将学生注意力从课间迅即转移到课堂上来，是提高一节课效
9、率的重要环节。导入语设计得好，可以激发学生强烈的兴趣， 调动学生极大的热情和自主精神，使教学充满活力而显出勃勃 生机。下列几例，可以为证。高尔基说“文学是人学”。阅读那精彩的小说，谁能忘记那 栩栩如生的人物？可是一篇小说，人物众多，事件纷繁，是不 是每个人物，每个事件都给我们留下深刻的印象呢？当然不是。 只有那些为作者精心刻画的主要人物，那些为作者所浓墨重彩 尽情渲染的主要事件，才给我们留下不可磨灭的印象。本单元的文章，大都是文学精品，写人叙事，详略繁简安排得当。让 我们一起认真学习这些精品，看看他们在写人叙事时，是如何 做到“繁简相宜，各尽其妙”的吧。这是小说单元的“单元导语”，教师自己的所
10、问所答以及对 本单元课文“写人叙事，详略繁简安排得当”的高度概括和要 求学生们“看看他们在写人叙事时如何做到繁简相宜、各尽 其妙”的提示，怎不诱使学生追究“为什么会那样？”。罗? 卢森堡说过一段趣话：米洛岛的维纳斯归根到底是由于 她不讲话，才得以在千百年来保持她那美丽的妇女的殊荣。但 如果她一开口说话，说不定她的魅力就烟消云散了。这话很含 蓄不开口的偶像，是暴露不出内心世界的，假如是一个会 说话的人，她也许美丽可爱，也许虚有其表，怎样让开口的维 纳斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言”说话要注意语 言美。这是上听说训练课的导语。教师引用卢森堡的那段趣话，意 在演绎出“怎样让开口的维纳斯魅力永存”
11、的问题。“那就得慧于心，秀于言说话要注意语言美”的答案，怎么不 叫学生深入思考呢？“小马过河”的故事大家都记得。没过河之前，面对着不知 深浅的河水，小马心中一片茫然，而当它试着亲自趟了过去， 小马或许不但知道了河水的深浅，而且从中悟出了一些道理。 同样，大家如果只看到别人的文章，只听老师讲析别人的文章， 大家对如何才能写好文章就没有亲身感受，心中或许有些茫然。 与其这样，不如让自己动起脑来，动起手来，写出我们自己想说的话，写出我们自己所做过的事，写出我们自己所熟悉的人 和物。这是作文训练课的导语。小马之所以能过河后“领悟出了一 些道理”，关键在于“亲自趟了过去”，而作为“书面说话” 的作文，如
12、果不让学生“自己动起脑来，动起手来”，又怎能 写得出，写得好？具体事实的启发所带来的结果就不难想象了。2巧妙设计问题好的提问是引发学生思维的突破口，问题的设计应做到以下 几点。（ 1）巧选角度，变中求新。提问要尽量避免概念化、一般 化的“老生常谈”，而应采用比较新的说法，从新的角度巧妙 切入，使问题富有形象性、启发性，以激发学生的兴趣，引导 他们进行积极思维活动。比如教学叶圣陶小说多收了三五 斗，要理解标题的含义，可变换一种问法：“要反映旧社会 农民生活的悲惨，为何不写少收了三五斗，或写灾荒遍地，人 民流离失所呢？”学生会兴趣盎然，积极思考。（2）疑于无疑，平中出奇。有些内容看似平淡，处于无疑
13、 境地。教师要善于激疑，引导学生探讨课文的微言大义，体会 作者的匠心独运。如教学在马克思墓前的讲话一文时，可 以向学生提出这样的问题：“作者为何对马克思的谢世不说停止了呼吸或心脏停止了跳动，而用停止了思 想？”“于无疑处生疑”，才能使学生透彻地了解文意，深 入细致地把握所学的内容。（）分解难点，多层设问。有些问题比较复杂，难度较大， 学生往往心有所得，却无法用语言表达出来，想详细地说，又 觉得嗦，想概括地说，又觉得千头万绪，抓不住要害。教师要 采用分化瓦解，多层设问的方法，帮助学生从纷繁中理出头绪， 达到各个击破，逐步深化的目的。比如对孔乙己中“笑声” 的理解是个难度较大的问题。可用分解难点的
14、方法设计如下问 题：酒客们对孔乙己的嘲笑挖苦表明了他们对孔乙己怎样的 态度？酒客们与孔乙己的社会地位有何相似之处？他们自己 明白吗？酒客们本应对孔乙己持怎样的态度？又为什么没有 采取这样的态度？这样层层设问，教师再做适当的点拨讲解， 就可以帮助学生理清头绪，加深对文章主旨的认识。3注重教学语言，营造身临其境的氛围。好的教学语言会给学生如见其人，如临其境的感觉。其基本 要求是：言简意赅，生动形象，幽默有趣。例如著名特级语文 教师于漪在教春和济南的冬天等散文时所运用的导入 语就十分考究：“继米开郎基罗之后的法国大雕塑家罗丹曾这 样说：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是 缺少发现。我们总
15、要和大自然接触，大自然的美可以说无处 不在。尤其是我们伟大祖国的锦绣河山，美得令人陶醉，它在 不同季节展现不同美姿。”这样描述，学生被美的语言所吸引， 被祖国山川的美所吸引，从而兴趣盎然地进入散文的学习。4适当拓展教学空间。教学的主战场在教室、在课堂，这是无容置疑的。但针对有 些特色课文可适当变换教学场所，拓展教学空间，创设适合学 生观察、感受、体味、思考的情境，增强学生的感性认识，促进学生的理性思考。苏霍姆林斯基指导学生写题为春的作 文，就先带学生到公园里去观察，寻找春天的踪迹。同学们有 的从萌动的青草上窥见春的身影，有的在盛开的春花中感受春 的气息，有的在蜂飞蝶舞、百鸟欢鸣中听到春的脚步声。他们 把细心观察的材料，融入自己纯真细腻的感情，写成情文并茂 的优美文章。笔者为纠正学生作业中常出现的错别字，曾要求全班学
