《2020-2021学年三年级上册数学教案-8》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020-2021学年三年级上册数学教案-8（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学内容长方形和正方形的周长课时 1 课时课型新授课知识技能目标： 经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，结合具体情境，通过摸一摸、量一量、算一算等活动，理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能正确计算。教学智力能力目标： 使学生进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观目标念，发展数学思考。情感态度目标： 使学生在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强对数学学习的兴趣，提高合作探究能力。教学重点： 结合具体情境，理解并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。教学难点： 能运用长方形、正方形周长教具重点课件的计算方法解决实际生活中的简单问学具难点题，感受数学在日常生
2、活中的运用，体会策略的多样化。（一）创设情境，导入新课师：上一节课， 我们已经学习了 “周长”，围成一个图形各条边的总和， 就是这个图形的周长。比如三角形就是三条边的总和，四边形就是四条边的总和，五边形就是五条边的总和，六边形就是六条边的总和 反正有几条边，就是把几条边加起来的总和。师：（拿出一个长方形、正方形）谁愿意来指一指，长方形、正方形的周长是指哪里的长度？（学生上来指出） （学生讨论、反馈）（二）引导发现，探究新知1. 自主探究，提出问题教 师：刚才，我们通过举例、指一指、描一描等方法，知道了周长的意学 思。周长是有长短的。你能判断下面的长方形和正方形的周长，哪一过 个长一些？程 生：
3、长方形的周长长一些。 生：正方形的周长长一些。生：两个图形的周长一样长。师：现在有三处不同意见，谁能想出一个比较好的办法，证明你的判断是正确的， 让大家心服口服。 可以独立思考， 也可以同桌讨论。 ( 学生讨论，或同桌交流 )生：我想用一根细线来“围”住图形，然后再量一下绳子的长就可以了。生：我想把这两个图形都围绕一个尺子滚动一周，就能知道论谁的周长大一些了。生：我想先量出每条边的长度， 再把几条边的长度加起来就可以比较了。师：大家想到的方法，都可以求出这两个图形的周长，也能比较出它们的长短。但是，如果我们要大家比较的不是两个图形，而是两个不同操场的周长，那么用哪一种方法比较方便又比较准确呢？
4、生：用“滚”的方法是不行的， “围”的方法太麻烦了，用“先量再算”的方法比较方便准确。师：今天，我们就一起来研究长方形和正方形周长的计算方法。师：我们先来量一量、算一算长方形的周长。刚才这位同学想到先量后算的方法。那么该怎样量？又怎样算呢？生：我认为只要量出长方形的长和宽就能算出长方形的周长了。2. 合作交流，讨论问题计算长方形的周长师：对！现在，请同学们看题（出示课本上的例题：一个长方形，先量一量，量出长 5 厘米，宽 3 厘米（在图片上标好长和宽） ，周长多少厘米？）请大家独立思考完成。（1） 53 5 3 16 （厘米）周长长宽长宽（2） 52 3 2 16 （厘米） 周长长2 宽2（2
5、）（ 5 3 ）2 16 （厘米） 周长（长宽） 2师：大家自己已经总结了长方形周长的三种计算方法。请同学们说说， 你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。生：我喜欢第一种，它是把四条边都加起来，就是长方形的周长了。 师：我觉得这位同学说的“把四条边加起来算周长的方法”确实不错！ 大家说，对不对？生：我喜欢第二种，它是先把两条长和两条宽分别算出来，再相加就行了。师：谁来说说，这位同学说得对不对？生：他说得是对的！原来我也是这么算的。后来又想：先算出一条长和一条宽的和，正好是长方形周长的一半，再乘2不就是长方形的周长吗？所以我喜欢第三种方法。师：这位同学既尊重别人的发言，又很有自己的见解，我们
6、应该为这 样的同学鼓掌！（大家齐鼓掌）其实，大家刚才都在动脑筋、想办法，都不错！计算正方形的周长师：那么，我们又怎样来求正方形的周长呢？现在谁来说说正方形的周长怎样求？生：就是把四条边加起来。生：正方形的周长只要用边长乘 4 就行了，因为正方形的边长都一样长。师：现在有一个正方形，请你量出它的边长，并计算它的周长。(同学们自行计算后交流反馈 )总结长方形、正方形周长的计算方法师：通过刚才的探究，我们已经知道长方形、正方形周长的计算方法， 谁来说一说如何计算长方形、正方的周长？（小组讨论、总结两种图 形周长的计算方法）集体交流师：现在请同学们在格子图中分别画一个长方形和正方形，量一量、算一算，验
7、证自己的发现。解决实际生活中的问题。师：淘气想靠墙围成一个长方形的蔬菜园，长是6 米，宽是 4米，可以怎样围？分别需要多长的围栏？（生独立思考，之后交流自己对问题的理解，师引导学生尝试画一画，表示出题目的意思）生：围栏 6米长的边有一条， 4米长的边有两条。（利用墙做 6 米长的围栏）生：围栏 4米长的边有一条， 6米长的边有两条。（利用墙做 4 米长的围栏）师：那请你们说一说为什么围成的围栏只有三条边？（充分理解一面是墙，加深对长方形周长计算方法的理解。） 师：那请你把这两种方法都算一算吧。（三）拓展运用，巩固练习1. 基本题（单项复现性练习）2. 综合题（综合发现性练习）3. 思考题（四）
8、课堂总结通过学习，你们有哪些收获？板书设计教学反思（后记）课题名称第八章认识几分之一教学目标理解并掌握几分之一的含义。重难点分析重点分析从整数到分数的过渡， 使学生学习的一个难点， 对初学者来说， 有一定的困难。不能很好地理解几分之一的含义。难点分析由于学生初次接触分数，所以对分数的意义理解有一定的难度。1. 从故事引入，激发学生的学习积极性和兴趣；教学方法2. 通过学生的动手操作、观察比较，理解几分之一的含义；3. 通过反复练习，进一步理解分数的意义.教学环节教学过程一天，熊大和熊二去超市买了4 块月饼，熊大说： “我要吃 3 块。”熊二说：“不行，我们应该一样多，才公平。 ”每只熊平均分了
9、（）块。第二天，兄弟俩又一起去超市买食物，这次，它们买到了2 块月饼，每只熊可以平均分到导入（）块。第三天，兄弟俩又一起去超市买食物，只买到了一块大月饼。两只熊呆住了，怎么分才公平呢？你们能帮忙分一分吗？1.1把一块月饼平均分成 2 份， 每份是它的二分之一，写作。22. 读、写分数：知识讲解（难点突破）读作：二分之一3. 动手操作： 折一折，画一画，涂一涂，写一写。1取出圆形纸，先折一折，再用阴影表示出它的。24.如果这样分月饼你们觉得公平吗？为什么？（不公平，因为没有平均分。）5. 喜羊羊的说法正确吗？1我把一个馒头分成 2 块，我吃了 1 块，就是吃了这个馒头的。26. 把一块月饼平均分成了（）份，每份是它的（）， 写作（）7. 把一个月饼平均分成了（）份，每份是它的（）1表示把一个月饼平均分成四份，每一份是它的四分之一。48. 动手操作： 折一折，画一画，涂一涂，写一写。1取出正方形纸，先折一折，再用阴影表示出它的。419. 小军跑步，他跑了全长的，请你在线段上表示出来。410. 小结： 把一个物体、一个图形或一条线段平均分成几份，每份就是它的几分之一。11. 判断图中阴影部分能否用表示,为什么 ?2课堂练习（难点巩固）2. 用分数表示下面各图中的阴影部分。3. 下面哪个图形中的阴影部分可以用1表示？（可以的画“”，不可以的画“” ）4小结
