《三年级第二单元《守株待兔》公开课教学设计(教案)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级第二单元《守株待兔》公开课教学设计(教案)(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、守株待兔教学设计教学目标:1.通过偏旁归类、换一换、加一加等多种方法识记本课“守、株”等9个生字,懂得结合语境辨析多音字为”的读音,通过观察比较,学写“耕、触、颈”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。3.能借助注释、插图、联系生活等方法读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因,领悟故事蕴含的寓意。课时安排:2课时。教学过程:板块一 揭示课题,初读故事1.看图竞猜,揭示课题。(1)(出示“狐假虎威、亡羊补牢、拔苗助长”图片)看图猜寓言故事,并指名讲述故事。(2)过渡:用通俗易懂的故事来说明深刻道理,这就是寓言故事的特点。今天我们要学习的这篇寓言故事题目是守株待兔它和我们平时读的
2、现代文不同,是篇文言文。(出示课文)能读懂吗?它告诉我们什么道理呢?今天我们一起来学习这篇文言文式的寓言故事。(设计意图:中年级学生已有一定的阅读寓言故事的经验,以看图片猜故事导入新课,既温习了寓言故事的特点,又激发了学生的学习热情,调动了课堂积极性。)2.自读课文,检查反馈。(1)自读要求:借助拼音,练读课文三遍;圈出不会读的字词,向同桌或老师请教。(2)检查反馈。出示生字,检查朗读。提示:“守、触、株、释”都是翘舌音,“耕”是后鼻音。出示句子,检查朗读。第一句:兔走触株,折颈而死。第二句:因释其耒而守株,冀复得兔。第三句:兔不可复得,而身为宋国笑。提示:重点关注字音是否读准确,朗读停顿暂不
3、强调;根据注释结合语境辨析多音字“为”的意思是“被”,在文中读第二声。同桌互读,检查朗读。要求:同桌互读课文,同桌读对了,请你给他竖大拇指;同桌读错了,请你帮他圈出来,并纠正。(3)跟着音频朗读课文。(设计意图:文言文与现代文的表达形式不同,学生朗读时会有一定困难,所以本环节重在指导学生读准字音、读顺课文,通过由字到词、由句到篇层层递进的过关方式,最大程度地帮助学生扫除阅读障碍,为下一步理解课文做准备。)板块二 读懂故事,感悟寓意1.方法引领,理解文本。导语:要想把文言文读得流畅,读得清楚,朗读时得把握好停顿。在什么地方停顿合适呢?(1) 教师示范读第一句:宋人/有耕者。(2)学生交流为什么这
4、样停顿。提示:相机指导学生理解“宋人”“耕者”的意思,让学生明白理解了词语和句子的意思,才能找准朗读停顿的地方。(3)出示理解词句方法的提示:借助注释、插图、联系上下文等方法理解词语和句子;同桌讨论在文中需要停顿的地方标上“/”自主练读。(4)交流读书方法:通过_(方法)我读懂了_(词句),它的意思是_。提示:“株”字表示一株树,当一棵树成长到能被砍伐的时候才能叫一株,树木成株以后就能砍伐,剩下的树根就形成了树墩或叫树桩。“走”在古文中表示“跑”,拓展词语:走马观花、飞禽走兽。古文中的“行”才表示现在的“走”。“折颈”在文中指兔子在高速跑动中撞到树桩,脖子折断而死。“释”表示放下,喜欢一件物品
5、舍不得放下叫-爱不释手;好像背负重物前行,压力很大,放下之后觉得无比轻松叫-如释重负。“耒”是一种翻地的农具,带有耒字旁的字大都和农具有关。“冀”表示希望;“身”指自己,自身。2.朗读指导,读准节奏。(1)导语:课堂上朗读的声音最美妙,谁愿意为我们读一读课文?其他同学注意倾听,听听他的朗读节奏和你的有什么不同。(2)教师范读:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可复得而身为/宋国笑。(3)学生练读。(4)师生接读,强调停顿。(设计意图:此教学环节,引导学生借助注释、插图、联系上下文等方法理解文本,在理解的基础上准确把握课文的朗读节奏,达到以读促
6、悟的目的。)3.讲述故事,理解文意。 (1)有位小画家根据这个故事画了五幅连环画,你能根据课文内容,给这几幅画排列正确的顺序吗?教师相机梳理故事脉络。(板书:兔走触株一释耒守株一不复得兔)(2) 随图说出对应的课文句子。(3)用自己的话讲一讲守株待兔的故事:同学合作讲故事;指名个人讲故事。(设计意图:以讲述故事的形式帮助学生梳理故事脉络,学生在入情入境的故事讲述与倾听中,既锻炼了语言表达能力,又加深了对课文的理解,由此感悟故事寓意便能水到渠成。)4.立足故事,理解寓意。(1)交流讨论:农夫为什么会被宋国人笑话呢?提示:兔子撞死在树桩上是一件极为偶然的事件,农夫却希望这个偶然的事情天天发生,妄想
7、不劳而获,结果一无所获。(板书:不劳而获 妄想成空)(2)读了守株待兔这篇寓言故事,你懂得了什么?提示:做事心存侥幸,妄想不劳而获,是不会有好结果的。美好的生活要靠勤劳的双手去创造(3)生活中,有没有像“农夫”样的人呢?提示:有的人偶尔一次买彩票中了奖,之后就寄希望于靠中奖过日子了。(4)默读“阅读链接”中的南辕北辙故事,思考与交流:故事中的坐车人犯了什么错?提示:坐车的人要到南边的楚国去,可是,车子却一直往北走,照此下去,他永远都到不了目的地。无论做什么事情,都要先明确方向,如果方向错了,条件再有利,也只会离目标越来越远。(5)小结:寓言是生活的一面镜子,可以折射出许多道理,警醒我们该如何做
8、人和做事。(设计意图:寓言故事中的寓意发人深省,为让学生更深刻地理解寓意,教师要引导学生由表及里、层层深入去领悟。守株待兔的寓意领悟,立足课文,由文及生活,由课内及课外,引导学生由浅入深地进行思考,使其感悟更加深刻。)板块三 搭建支架,背诵课文1.填空式背诵。出示:宋人_田中_。_,折颈而死,_冀复得兔。兔不可复得,_。第一步:生根据提示自主背诵。第二步:生根据提示自荐背诵。2.看图背诵。第一步:生根据图画自主背诵。第二步:生根据图画自荐背诵。第三步:生根据图画全班背诵。3.无提示背诵。学生个人挑战全文背诵。(设计意图:此环节采用“填空式背诵”“看图背诵”“无提示背诵”等方法,分层、分步合理地搭建支架,降低背诵难度,帮助学生顺利达成背诵目标。)板块四 观察比较,写好生字1.交流识记生字的方法。提示:偏旁归类:守、宋换偏旁:珠一株诗一待经一颈择一释加一加:耒+井=耕角+虫= 触减一减:棋-木=其2.教师指导书写要点。(1)注意笔画穿插避让:株、释。(2)横画较多时,注意横画的长短比例和距离:待、耕、其。3.学生练写,教师巡视点评。(设计意图:三年级的学生已经具备一定的自学生字的能力。此教学环节旨在引导学生运用多种方法识记字形,帮助学生巩固识字方法,强化生字的识记。在书写指导中,结合本单元“语文园地”中的“书写提示”,培养学生书写美观的意识。)