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1、 中国传统文化“二十四节气”与美术学科的融合 摘要: 我们现在的生活、环境与文化，对于美术教育有着很大的帮助，也可以说美术教育是离不开生活的。我们活在一个美好的时代，在生活中，我们要带着一双善于发现美的眼睛去探究这个世界，在教育的过程中，我们也要教育孩子去善于发现生活中的美，我们可以将二十四节气带入美术教育中，这样既能弘扬中华民族的文化传统，又能传承二十四节气的文化精神，更能充分的体现出文化的艺术。将二十四节气带入进学生的美术教育和他们的生活里，这样不仅对弘扬传统文化以及促进学生们的个性化艺术教育起到至关重要的作用，我们还可以借此去培养学生们的审美能力，对艺术素质教育也起着重大意义。关键词：小
2、学美术；节气文化；美术教学一、二十四节气融入小学美术教学活动中的教育意义传授给学生绘画技巧并不是美术教育最重要的目标，我们最重要的目标是加强美术教育中的人文色彩，用美术教育中的情感与文化来丰富学生们的思想。将二十四节气带入学生的美术教育中，可以帮助学生很好的感知自然变化，学习如何更好的去探寻自然之美，培养学生对周围事物的热爱之情。我们还可以带着学生去参加与节气相关的一些民俗活动，让他们更清晰的了解与节气相关的民俗活动、历史传说以及相关诗歌。对美术知识的学习主要集中在课堂上，如果想让学生们在美术课堂上收获更多的知识，那就要特别的注重课堂教育的实施方法。在教育手段的使用上，方式方法可以宽泛些，老师
3、可以适当地在传统教育手段中做出一些创新，灵活的采用行之有效的教学方法。例如：可以在不同的季节，带着学生进入大自然寻找动植物朋友，将自己在大自然环境中的感受画下来；可以在不同的节气组织学生们种植不同的盆栽，例如：立春时节生黄豆芽，惊春分时节种黄瓜，清明时节种豆角，谷雨时节养蝉宝宝等等。还能在游戏的过程中，将游戏与民间习俗相结合，帮助他们更好地理解、掌握节气相关知识，唤起学生们对知识能力的探究之心。也可以将自己理解与掌握的美术知识与学习方法运用到民间活动中，这样既能丰富我们的美术教育方式，又能达到美术教学的最终目的。二、二十四节气与小学美术教学的联系（一）自然美认知的联系二十四节气不断地渗透着人与
4、自然和谐相处的观念，也提高了人们对事物的认知力。古代画师认为亲近自然和理解自然是帮助绘画和创作的重要方法。最早提出这一点的是唐代画家张藻，他提出“外师造化，中得心源”；罗丹在罗丹艺术论中有段关于艺术与自然、人与艺术、人与自然的和谐关系是这样写的：“艺术，就是所谓静观、墨察；是深入自然，渗透自然，与之同化的心灵的愉快；是智慧的喜悦，在良知的照耀下看清世界，而又重视这个世界的智慧的喜悦。”在美术教育中，我们要引导学生在二十四节气中更好的认识大自然的美，在这个过程中我们要仔细关注学生们对大自然微妙变化的感受，这也是让学生从二十四节气里开始认识自然美的关键，我们可以以二十四节气的变化为主，将学生带出教
5、科书和教室。就拿立春来讲：它主要分为三个气候“初候东风解冻，二候蛰虫始振，三候鱼陟负冰。”从这三个气候中我们可以清楚地了解到，初春的寒风送来了温暖，吹绿了枝头的嫩芽；吹暖了寒冰；吹醒了蛰居的虫类。吹到最后，河面的冰融化了，小鱼可以在水里自由的嬉戏了。在这段时间，民间有句谚语是这样说的：“人不知春草知春”，无论是在石缝边、屋檐角、土坡旁都会有嫩叶初长成。“春江水暖鸭先知”，这一句的意思是动物们用它们的身体感受到了春风的到来。再拿立夏来说，立夏代表了夏天的正式到来，立夏和地里庄稼的生长成熟息息相关。立夏也是有三个气候的“初候蝼蛔鸣，二候蚯蚓出，三候王瓜生”。说的就是立夏这个节气，立夏之后五天内，可
6、听到虫叫声；再过五天，蚯蚓爬出地面松土；再过五天，王瓜的藤蔓快速生长，六七月的时候会结出红色的果实。有些地方的人们会用彩线编成蛋兜，装上煮好的蛋，挂在孩子胸前，祈求夏日平安。（二）视觉认知的联系美术也称为视觉艺术，在美术教育里的文化传播与传承主要指的是在视觉方面的文学积累，它和其他方面的文化积累一样重要，因为美术教育的特点就是让我们从世界的角度去认识美术。侯令写的美术教育和人文精神的涵养一书中写道：“在美术课上既要有视觉艺术，又要有学生身边常见到的大众文化，学生传承文化和发展文化，应当包括这两个方面，而且以视觉艺术为主，只有这样才不失为美术教育。”我们现在生活的环境中，不缺乏文化知识，但这些文
7、化却不是都适合我们现在的社会，我们可以根据现在的社会需求，对他们进行改进和创新，然后通过美术教学的方式，引导学生们从视觉角度去了解它们。三、美术教学活动融入二十四节气的策略（一）利用环境，接近自然农谚可称是最合适儿童的咏物诗，孩子的天性就是好奇。在小学的美术教学活动中，老师完全可以让孩子们离开教室，带学生到操场、树林甚至是公园，对一些植物进行观察、了解以及触摸式教学。当孩子们了解了植物的习性，老师再根据天气的变化、教具和标本进行相关联的教学。这样可以使学生更加仔细地观察绘画目标并且加以自我发挥，还能借这个机会，让孩子们对二十四节气的认知更加深刻。（二）利用故事，设定情境在小学美术的教学活动中，
8、老师可以带领学生进行发散式思维思考，让原本枯燥安静的绘画过程变得生动、形象，吸引学生的注意力。而实现这个目标的方法就是利用有关二十四节气的故事，设定特殊的情境进行教学。比如，著名诗人杜甫是在什么样的情况下有感而发，最终作出了春夜喜雨。在教学活动当中，美术老师可以让学生发散思维去想象当时的情境并进行表达，甚至可以利用古诗中的意象进行主题绘画，将自己的有感而发变成笔下的线条呈现在画纸上。（三）利用游戏，激发兴趣学生了解多是对二十四节气的介绍，如清明与谷雨白露与秋分等等，在课堂上教师可以利用游戏对二十四节气进行描述，例如我说你猜，立夏是我国二十四节气中的一个，它表述炎热的夏天就要来临啦！老师提前在纸
9、袋内装好立夏吃的食物，请一个同学对纸袋内的食物进行外观、气味、颜色的描述，让大家来猜猜看是什么食物。通过游戏的方式，让学生对立夏食物的特征更加了解。还例如春分一起来竖蛋，春分这一天昼夜平分，白天和晚上一样长。“竖蛋”游戏的规则是：选择一个鸡蛋，然后轻轻的把它放在桌子上，让它站立起来即可，这样看起来是不是非常的简单且有趣，教授学生游戏步骤，要求学生回家进行实验并画一画。通过游戏和绘画相结合，让学生更加了解二十四节气反映的气候变化。（四）利用童谣，贴近生活为了方便记忆和传颂，古人还把二十四节气编成了童谣、诗歌和对联。儿童歌谣中的劳动歌，主要是歌唱时令、节气、农民耕种这一类的歌曲，还有一些其他种类的
10、儿歌，歌唱的主要是孩子们的生活和成长。如：立春娃，立春娃,穿着绿柳褂，戴着红梅花，洞里学虫爬，河里逗鱼虾，叽喳叽喳喳，还和燕子说起悄悄话。雨水姑娘，红脸颊，花衣裳，柳树辫子长又长，流水歌儿清亮亮，哟，雨水姑娘，你长得真漂亮，我想带你回家乡等等。这些歌谣都是针对孩子们的年龄来制作的，里面对二十四节气的语言描述都是依据孩子的理解力来写的。学生们特别喜欢美术课，但目前的美术课教学活动中，对于传统文化的教学是十分缺失的，而如何弥补这一缺失就需要将以二十四节气为首的中华民族传统文化引入到小学的美术教学活动中。四、结语总之，“二十四节气”是传统文化的重要组成部分，其包含了丰富的视觉美、自然美和形式美，这些
11、与小学美术课程所追求的教学目标具有高度一致性，为小学美术教学活动融入“二十四节气”提供了客观条件。因此，美术教师要结合这些可行性条件将“二十四节气”与美术教学有机结合起来，提高美术教学的实效性，使美术教学成为知识性和人文性相统一的学科教学，促进学生的全面发展。参考文献1徐玥.传统二十四节气融入儿童美术教学的实践探索J.家长,2020(29):137+139.2邹颖.结合二十四节气创新小学美术教学J.新课程研究,2020(17):68-69.3胡娜. “节气时令”绘本教学在小学美术课中的应用研究D.聊城大学,2019.4童强.二十四节气的审美文化研究J.考试周刊,2018(27):20.5欧阳婷. 二十四节气引入小学美术教学活动中的可行性研究D.重庆师范大学,2016. -全文完-
