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1、争吵教学设计(15篇)作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是争吵教学设计，希望对大家有所帮助。争吵教学设计1【教学目标】1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。【教学重点、难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。【课时安排】两课时。【课前准备】投影片、生字卡片、小黑板。【教学过
2、程】第一课时一、前提测评揭题质疑1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)3、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决)二、认定目标教学目标1、2。三、导学达标1、自读课文、自学生字： 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 学生自读课文，教师借机巡视辅导。2、指读课文，感知课文内容： 请八位同学分别朗读课文。 纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。3、再读课文，解决问题： “谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛 “为什么争吵”：
3、自读14自然段。 指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子四、课堂小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。第二课时一、前提测评1、开火车认读生字卡片。2、指名分段读课文。二、认定目标教学目标2、3。三、导学达标1、再读课文，解决问题： 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 出示问题：“怎样争吵”。 学生自读14自然段。 指导朗读描写怎样争吵的句子： 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子(心里嫉妒) 理解“嫉妒”一词。 指导朗读描写克莱谛生气的句子。 解
4、决“争吵后各有什么表现”的句子： 学生自读58自然段。 讨论争吵后我的表现：A、“我觉得多好!”B、练读。(读出后悔的语气)C、指读。 “我记起怎么也说不出来”。练读、指读。(读出矛盾的心里) 克莱谛有怎样的表现(克莱谛悲哀) 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么 指寻朗读第7自然段两人的对话。 这时“我”却在想些什么(只是想到防御) 解决“争吵的结果”： 自读913自然段。 请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好 指读913自然段。 理解“举起尺子”含义。 分角色朗读。 解决“争吵这件事使我们明白了什么” 自读14自然段。 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。 请学生把懂得的道理对在座的
5、老师和同学们说一说。2、说读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处克莱蒂最突出的品质是什么你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误有，怎样解决的没有，今后怎样和别人交往才是正确的以上要结合自己的生活实际谈出感受。三、布置作业1、写出下列词语的近义词：赞许( ) 争辩( ) 聚精会神( )2、选择适当的关联词语填空： 西沙群岛( )风景秀丽，( )物产丰富。 ( )他们笨，( )他们没有抓住时机。 ( )在校内或校外，我们( )应讲文明。3、用“不是而是”造句。四、课堂小结【板书设计】讲 兄弟俩争论不休问 同学们各抒己见听 赞许【参考资料】亚米契斯(184
6、61908)艾德蒙多德亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇集为军营生活出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。争吵教学设计2教学要求1、通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。2、学习本课13个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。3、有感情地朗读课文，说出课文主要内容。重难点:1. “我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话
7、。2. 练习抓住课文的主要内容。课前准备：介绍意大利亚米契斯爱的教育中小石匠。课时安排：2课时。第一课时教学要求：1、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。教学重点：了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。教学难点：学习根据人物的情绪、感情朗读课文。教学过程：一、导入新课课前老师向你们介绍的小石匠这个故事，选自意大利亚米契斯写的小说爱的教育中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事争吵。二、自读课文1、提示：请学生自读课文，看谁能弄清楚下面的问题。谁和谁争吵？为了一件什么事？
8、争吵以后，“我”心里觉得怎么样？结果怎样？父亲对这件事满意不满意？2、学生自读。三、再读课文，画出表现课文主要内容的词句1、各自阅读，画出重要词句。启发：这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容，哪些词句是主要的呢？生：“后悔不该那样做”生：“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”生：“我又记起父亲应该知错认错的话来。”生：“从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”生：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：让我们像从前那样做好朋友吧！”生：“不料父亲把脸一沉，说：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”1、结对子读读这些句子
9、，体会体会它们的意思。2、指名读给大家听。第二课时教学要求：通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。教学重点：了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。教学难点：练习抓住课文的主要内容。教学过程：一、复习生字词二、读讲课文（一）学习第一段：1、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气。2、第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。3、下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气
10、来表达。4、在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。（学生各自练习。指名读。齐读。）5、练习分角色朗读。（二）学习第二段：1、发生争吵以后，“我”心里怎么样？2、自己轻读第五自然段，思考“我”心里想了些什么？3、再默读一遍，看这一自然段讲了几层意思。（三层）第一层：“我”很后悔。 第二层：“我”想到克莱谛是个好人。第三层：“我”认识到应该知错认错。4、指导朗读：（轻声地，充满后悔的情绪。“后悔”，对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现，要读出“我”对克莱谛的好
11、感。最后一层要表现出“我”的犹豫，心里很矛盾。）5、争吵后，“我”后悔了，克莱谛呢？“瞟”不是正眼去看，是斜着眼看，而且是“不时”地瞟“我”。不时地：不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀，可以知道克莱谛心里怎么想？（为争吵难受，争吵多么不好，要是没发生争吵有多好。）我们朗读时“不是愤怒”，轻读；应强调“而是悲哀”。6、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我在外边等着你！”“我也等着你！”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你！”感情不同了，语气也变了。7、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了
12、。”你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？（三）学习第三段：1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？2、指名轻读第三段。3、读了这一段，你仿佛看到怎样感人的场面？4、“独自在街上走着”，此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了？5、“以后我们再不吵架了，好吗？”克莱谛说这句话时态度会怎样？（态度很诚恳，语气很恳切）6、“再也不了！再也不了！”说两遍表示“我”怎样呢？7、指点：俩人都十分后悔，都深深地体验到友爱多么好，争吵多么可悲，多么不应该。8、分角色朗读第三段。（四）学习第四段：1
13、、“不料”是什么意思？2、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？3、指名读父亲的话。4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？（突出：“既然就应该更不应该）5、轻声齐读全段。三、有感情地朗读全文。四、现在我们来评判一下，“我”和克莱谛两人，什么地方做得对，什么地方做得不对。今后你遇到类似问题，应采取什么样的态度？五、课堂作业（造句）。缘故诚心诚意板书设计：“我”吵 和争吵 宽容、知错即改架 好克莱谛教学后记：年 月 日资料提供者：争吵教学设计3教学目标：知识技能目标：1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。情感态度目标：体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、揭题质疑。1、指读课题，正音。2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字。1、要求：读准字音，认清字形。把课文读通读顺。
