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1、朱自清春教学设计14篇作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是为大家整理的朱自清春教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。朱自清春教学设计1教学内容积累词语，整体感知课文，了解作者，欣比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运用，感受作者对春的赞美。教学目标知识与技能积累词语，整体感知课文，了解作者，欣比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运用。过程方法诵读课文，读中理解，读中欣，读中品味，小组合作完成问题探究。情感态度与价值观感受作者对春的赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。教学重点有感情地朗读课文，理清文章
2、思路，感知课文内容，把握作者感情。教学难点学会比喻、拟人、排比等修辞手法运用，培养学生对大自然的热爱。教（学）具多媒体教法学法朗读法、小组合作法、引导法。教学流程教学环节教师活动学生活动会课调整个性化调整一、导入新课请同学们回想一下你学过的关于描写春天的诗句。学生回答，教师补充。二、走进作者朱自清（18981948）字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。现代散文家、语文教育家。其作品有诗集踪迹、散文集背影等。初中课文选入的有散文春背影。学生回答，教师补充。三、检查预习教师分发春导学案，检查学生预习情况。完成学程单13题。四、整体感知课文，感受语言美。1、听教师范读课文，注意朗读要领。2、分组朗读课文！
3、比一比哪一组朗读得最好！并思考本文语言的形式特点。3、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。4、抒发了作者怎样的感情？5、由此看来，课文可以分成几部分？完成学程单第一部分第4题。五、精读分析课文。1、师生互动，分析第一部分。（1）写出了作者怎样的心情？从哪些词可以看出来？（2）首段在文中有何作用？2、品读课文绘春。春草图：（1）作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？（2）第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？（3）这段在描写手法上有什么特点？春花图：（1）从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？（4）按什么样的顺序来写的？体现在哪些原词上？（5）在写法上有
4、什么特别？春风图：（1）从哪些感觉写出春风的特征？（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？（3）“卖弄”一词如何理解？春雨图：（1）作者抓住了春雨什么特点？（2）“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？（3）“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”不是写春雨，能否删去？（4）这一段的写景顺序怎样？传达怎样的气氛？3、分析颂春部分：运用什么修辞手法？写出了春的什么特点？这三个句子可否调换位置？小组合作完成。六、妙笔生花运用你所学的描写景物的方法，描绘出屏幕上的这幅画。教师展示，学生描绘。七、教师小
5、结春是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。作业布置1、第11课学程单、小练习册和大练习册。板书设计11、春朱自清盼春：东风来，春天近东风报春春草图由物及人正面侧面相结合绘春春花图由高到低虚实结合层层铺垫春风图触觉、嗅觉、听觉运用通感描写衬托迎春春雨图由物及人，由近及远动静结合像娃娃春之新生颂春像小姑娘春之美丽像青年春之健壮朱自清春教
6、学设计2教学目标一、素质教育目标1.知识认知目标：A.识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子
7、们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。二、达成目标策略突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。教学重点与难点1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。教学时数3课时教学过程与步骤第一课时一、导入新课
8、饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在初春小雨中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）二、题目解说这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔
9、调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。三、知识回顾（作者简介）朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。四、范读、疏通字词1.教师范读2.学生齐读3.掌握课文中的生字词水涨(zhng)捉迷藏(cng)酝酿(ynning)应和(h)薄(b)烟黄晕(yn)蓑(su)衣巢(cho)五、整体把握，理清思路1.结合课后练
10、习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第810段)：赞春2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？3.找出本文的比喻句、拟人句。六、布置作业要求课后反复朗读，达到熟练程度。第二课时一、齐读课文二、讲读示范（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）1.讲读第一部分：盼春（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？-“盼望着”；“近”（拟人）（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？-这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）（3）轻声读第节，体
11、会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）（1）总括轮廓春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物-山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。（2）春草图春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不
12、同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。（3）春花图春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻-“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散
13、在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。(4)春风图春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。第三课时一、齐读课文，回顾上节课所讲内容二、独立分析，教师点拨1.讲读第二部分（
14、第6、7节）：绘春（1）春雨图春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。（2）迎春图迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓
