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1、天上的街市教案作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是为大家整理的天上的街市教案，欢迎阅读与。天上的街市教案1教学目的：1、学习诗人合理的联想、丰富的想象。2、体会诗中优美的意境和诗人的思想感情。3、朗读、背诵全诗。教学方法：“五步三课型反刍式单元教学法”教学手段：运用多媒体教学教学时间：一课时一教学过程：有关资料1、鹊桥会、牛郎织女的故事A、牛郎是何许人？B、织女是何许人？C、他们因何种原因成为一家人？D、又因何种原因被迫分开？E、他们何时能见面？2、作者：（此处播放“万家灯火”和“夏夜星空”的图片
2、，配以音乐和朗读） 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者（文学家、史学家）。作品有诗集星空、女神，话剧屈原。3、写作背景：本诗写于1921年。当时，“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治下。诗人在“五四”期间激起的对自由、幸福、美好环境的渴望，被现实的浪潮激得粉碎。但他并不绝望，依然不倦的探索、苦苦的追求。在这首诗中，诗人通过想象天上美好的环境，寄托了他对理想世界的迫切向往和对幸福生活的执著追求。二、图示导读 街灯-明星- - -天河- -流星-三、思维训练1、A、第一节诗中，哪些景是实际存在的？哪些是由本体联想到的？B、两句诗中哪一句是主要的？为什么？C、“远远的”能否去
3、掉？为什么？D、“明”和“现”能否对换？2 、A、在诗人的心中，天上的街市是什么样的（用诗歌中的一个词回答）？想象一下天街到底有哪些世上没有的珍奇？（此处配以图片）B、“我想”“定然”两个词能否去掉？3、 A、在第三四节诗中，想象牛郎织女过着什么样的生活？B、在我国的民间，女人什么时候骑牛？人们什么时候打灯笼？（此处配“牛郎和织女”以及“打灯笼过节”的图片）C、这反映了作者什么样的思想感情？明确：表达了作者同情劳动人民的苦难，不满黑暗的现实，向往光明、追求美好生活的感情。四、 比较阅读静夜的写作手法和思想感情与天上的街市有何异同？同点：1、写法上，都运用了联想和想象的手法。2、内容上，都是由地
4、上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬对现实的失望、不满和前途的渺茫，表达诗人朦胧的理想和追求。异点：在感情上，两首诗都充满淡淡的忧伤，但第一首诗在淡淡的忧伤之余带着点淡淡的喜悦-毕竟牛郎织女有着自由美满的生活，表达了作者执著的追求；而后一首则是一个令人感叹的悲剧场面，鲛人孤独地对月流珠，诗人何尝不是对月流泪。他在日本孤独失望，思念大海那边的亲人、朋友、伴侣、祖国。五、 反馈检测1、注音组词 缥（）- 甚（）- 闲（）- 漂（）- 堪（）- 闷（）-2、填空 （1）、郭沫若，原名-，-省乐山县人，-家、-家。他的著作很多，诗集有-、-；话剧有-等。（2）、在第一节诗中，诗人
5、用了两个-句，体现了丰富的联想，有-联想到-，又由-联想到-。这样，不但描绘出了-的夜景，又流露出诗人-的追求和向往。3、这两首诗都运用了-和-的手法。4、两首诗的押韵有什么特点？分别押的什么韵？5、背诵这两首诗。天上的街市教案2教学目的：1理解联想和想象的作用，体会全诗的感情。2训练联想力和想象力。3指导朗读，背诵全诗。教学方法：1在理解内容的基础上指导朗读，背诵。2分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。教学时间：二课时教学步骤：第一课时：街市，人人都很熟悉。那里店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里人来人往，车水马龙，非常热闹。天上的街市怎么样的呢？试想想，青天之上，白云之间的街市会是个什么样
6、子？有些什么物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习的天上的街市，看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么。范读课文，齐读课文正音解词隔（g）甚（shn）缥缈（pio）（mio）缥缈：形容隐隐约约，若有若无。陈列：把物品摆出来供人看。定然：必定。宽广：面积或范围大。珍奇：希有而珍贵。闲游：悠闲地游逛。作者介绍：郭沫若（18921978），原名郭开贞，现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，四川乐山人。1921年出版第一部诗集女神，此后又写了话剧屈原等，收在沫若文集里。时代背景：本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，处于北洋军阀
7、混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。“联想的自然，想象的丰富，意境的美妙，语言的优美”可以说是这首诗的特色。那么什么是“联想”“想象”呢？“联想“就是由一事物联想到另一事物的心理过程。“想象”在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。课文分析第一小节这一节写了什么内容？（从地上的街灯写到天上的明星）课文用了什么修辞方法？（两个比喻）本体喻体是什么？（略）其中所写的哪些景物是实际存在的？（“街灯”“明星”）哪些是由本体想到的？（第句的“明星”，第句的“街灯”）两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪句主要？为什么？（第句是主要的，诗
8、人由星星点点的街灯联想到闪闪烁烁的星星，这是地上的景。想到星星就抬头仰望，就看到天上闪闪烁烁的明星，由此自然想到点亮的街灯，这是天上的景。想到天上有街灯，自然有街市，于是自然地（引出下文对街市的描写）因此，第一句诗引出第二句诗，第二句诗引出下文。简单地说，诗人由“街灯”联想到“明星”，又由“明星”联想到“街灯”，于是想到“天上的街市”。街灯亮了，明星现了，正当天黑，这里的象征意义是什么？（当时的社会现实是黑暗的。）“远远的”写出了什么？（指诗人与街灯之间的距离。远远望去，街灯本体和明星喻体极为相似，这一联想就很自然。）“街灯明了”“无数的明星“词性不同是什么”（vadj）“明“和后面的什么词相
9、呼应？（“现”）准确描摩了夜空中星星闪现的过程。“点”写出了什么？（既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世界。）“点着无数的街灯“渲染了什么气氛？（神秘奇丽的色彩）这一节诗句很工整，用喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。同时，诗人展开想象的翅膀，他既不满于地上的现实，就在想象的天国中抒写自己的理想。第二小节写了什么？（天上的街市）诗人在这一节中都想到了什么？（诗人由天上的街灯想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陈列的物品。）是怎样描写的？（用“美丽”形容街市，用“世上没有的珍奇”形容街市上的物品）诗人按照自己
10、的理想想象，天上远比人间美好。尤其是这样细致的描述，让人觉得似乎已经流连于天上的街市了。“我想”和“定然”在诗中起什么作用？（表明这里所写景物是诗人的想象）（而且两个“定然”是绝对肯定的语气，诗人坚定的相信那样一个理想的世界是一定会有的。）诗人为什么憧憬天上的街市？（因为他厌恶反动统治下的黑暗社会）这种厌恶的感情在诗中含蓄而不露的。作业：书后练习一二三。第二课时第三、四小节诗人在想象中，天上的街市面上个多么美妙的境界！这么美妙的街市，自然应有人的幸福美满的生活，我们再看看诗人是怎样想象的。三四两节写的什么？（由天上的街市进而想象天上的生活）诗人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、织女）在传说中，
11、牛郎织女的遭遇怎样？（牛郎织女被狠心的王母隔在天河两岸。天河深不可测，波涛汹涌，牛郎织女这对恩爱夫妻只能年年岁岁隔河相望却不得团聚，后来喜鹊搭桥，他们才得以一年一会，他们的遭遇是很不幸的。）诗人笔下是怎样的生活？（诗人按照自己的意愿和理想，大胆地改造了这个民间故事，在诗人的想象中，牛郎织女获得了自由，他们生活得幸福美满。）诗人为什么要把牛郎织女生活写得这样美好？（牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是劳苦大众生活的反映，当时的社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑
12、暗，表达了诗人对现实生活的强烈的不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。）在诗人奇妙的想象中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致天上的街市教案3教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容2.自主阅读，区分联想和想象，并学会运用（教学难点）3.感悟作者对黑暗社会的不满，对美好生活的向往；激发对生活的热爱，以及开创美好未来的决心（教学重点）课前交流：教师在黑板上画圆，谁能来帮我？推荐一个人吧。学生上来帮忙画得真好！有些东西虽然看上去很简单，却最能体现功底。告诉我，你画的是什么？.那你看到的是什么？学生的答案是多样的教学过程：一、谈话导入1.刚刚同学们丰富的幻想将我们
13、带入了一个奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你们什么吗？想像力只是想像吗？刚才你从这个图形想到了（ ），是为什么？有相似之处这个思维过程被称之为联想现在能够区分联想和想像吗？想像是要加工出新事物2.说到联想和想像，我们语文书上有一首诗就充分地体现了这个特征。有人知道吗？出示：天上的街市 郭沫若3.接触过这位诗人吗？结合文下注解这是很好的学习方法。二、析诗歌（一）朗读体会1.听读欣播放视频，要求听准字音，听清节奏诗歌给你的初步印象是什么？优美、想像丰富（如果出现在这里就区分联想和想像）2.谁愿意带着自己的感受读给我们听一听？其他同学评价，你愿意试试吗？读得好，那就聘请你做朗读指导老师，大家一起读，你来点评提出意见或肯定（二）了解内容1.看来大家已经进入诗的意境当中，你们都看到了什么？街灯、明星、天上的街市、牛郎织女2.这些景象是如何出现在作者笔下的？借助联想和想像（区分）（三）进入情境1.多么令人神往的世界，想去看看吗？你们不妨默读课文，在课文内容的基础上，张开想像的翅膀，去那天际遨游一翻。最好，前后几个人一起，这样就可以交流看到的景象了。同学讨论2.看同学们如此兴致勃勃，谁来做我们的导游，向我们介绍介绍。同学发言 用自己的语言讲述画面3.可是我所了解的牛郎织女的故事不是这样的呀请人回忆神话故事，那是一段凄美的爱情故事4.可作者塑造的世界带给你怎样的印象？
