《2022年《天净沙·秋思》教案范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《天净沙·秋思》教案范文（45页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、天净沙秋思教案作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是帮大家整理的天净沙秋思教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。天净沙秋思教案1【教学目标】知识与能力目标：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生读诗歌的能力。过程与方法目标：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，感悟作者的思想感情。2、分析课外的描写“秋”三首诗词，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。情感态度与价值观：增强学生古诗词修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到
2、美的熏陶和感染。【教学重点】1、 体会本首诗词的意思和包含的情感。2、品味诗词的特点。【教学难点】1、培养感悟古代诗歌内容的能力。2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。【教学方法和手段】1、朗读法、联想法、讨论点拨法2、采用多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：同学们，我们曾讲过许多写景的散文和诗词，从中我们体会到了不同的作者面对同样的景物表达的思想感情是不同的，这就是我们经常所说的“一切景语皆情语”。首先，通过多媒体给同学展示选自郁达夫故都的秋的片段，体会现代文中表达作者对秋天的思想情感；然后展示古代诗人范仲淹苏幕遮和辛弃疾的水龙吟所描写的秋天的诗句，让学生齐读，感
3、受一下两位词人所描写的景物的特点。二、教学过程1、今天，我们就来学习一首小令，来感受一下诗人面对眼前的景物，抒发了他的什么思想情感？（展示课文题目天净沙秋思）* 让学生听朗读，感受朗读的节奏。* 学生自由朗读，注意朗读的节奏。* 学生朗读小令，学习朗读的方法。2、分析这首古词* 一首小令，一缕情思，一种意境。你认为天净沙秋思中哪个词最能体现这种情思、这种意境？（让学生自己找出来，并举手回答“断肠”）* 进一步深入挖掘词人此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不肝肠寸断？教师插入一个小故事（世说新语里记录了一个故事，是成语肝肠寸断的由来：“
4、桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猿子者。其母沿岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即绝。破视其腹中，肠皆寸寸断”是说桓温带兵入四川，途经三峡时，有个部下抓住一只小猴子，想带到路上玩。母猴思儿心切，跟着船的方向沿路哀号，一直跑了百余里路还不肯离去。后来它索性跳到了船上，被撞死了。有个士兵破开母猴的肚子一看，里面的肠子都断成了一寸一寸的小节）*（展示我选取的四幅美丽的秋景图）提问：诸多如画的秋景，马致远弃而不用，为何独取“枯藤、老树、昏鸦”呢？（让学生两人一组来讨论、分析并回答）* 展示三幅小桥流水的图片，让学生从中找出一幅最符合本此诗词所描写的景物，并说说为什么？* 教师提问：为何瘦马？何为瘦马？
5、3、析这首古词这首小令仅五句28个字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲情四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。这幅图画由两部分构成：（一）、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；（二）、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。第一幅画共18个字九个名词，其间无一虚词，却自然流畅而涵蕴丰富，作者以其娴熟的艺术技巧，让九种不同的景物沐于夕阳的清辉之下，像电影镜头一样以“蒙太奇”的笔法在我们面前依次呈现，一下子就把读者带入深秋时节：几根枯藤缠绕着几棵凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣写出了一片萧瑟悲凉的秋景，
6、造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。我们可以想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无奈啊！接下来，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。这一切，不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。第二幅画里，我们可以看到，在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家
7、的团圆时刻，而游子却仍是“断肠人在天涯”，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断！一颗漂泊羁旅的游子心在秋风中鲜血淋淋可见，一支极为简短的小曲，表达了难以尽述的内蕴，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。让人读之而倍感其苦，咏之而更感其心。4、拓展延伸（让学生阅读，通过分组讨论来分析诗词的异同）天净沙 秋（白朴）孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。共同特点：体裁相同（小令），描写的都是秋景，头两句每两个字都是一种独立事物，表现的情感相同（悲凉，萧瑟）不同点：马致远的“秋
8、思”不仅写景还写人，突出了“思”，在末尾两句时白朴写的较为平淡，突出显现了游子之悲。三、 课后作业1、背诵本古词2、收集描写“秋思”的古诗词【课后反思】1、古代诗歌的教学任务，在七至九年级阶段，不能停留在以诵读为主要手段来使学生感知诗的韵律美上，而要循此继进，采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识，培养学生再造意像的能力和联想的能力，我采用“朗读、讨论法”的方式既加深学生对诗的内容的理解，又巩固学生对诗句的记忆，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想像力、语言组织能力，真正主动地参与到教学之中了。2、在分析意象组合的过程中，我给学生展示了我制作的多媒体课件，学生通过想象和联想进行
9、再创造，他们通过画画展示了一幅苍凉悲壮的秋行图，学生亦能从这样画面的还原和情感的体验，将诗歌意象通过鉴升华为一个境界，也就自然得到了意境的审美升华。3、在教学中的不足之处是：由于受过去的诗歌教学影响，追求技巧的运用和答案的要点的完整性，没能让学生很充分地展示他们想象的成果。天净沙秋思教案2【教学目的】、引导学生反复吟咏，熟读成诵。、细细品味，重点体会景物描写的作用。【课型设计】品读课。【预习要求】了解作者及“曲”的有关常识。【教学设想】马致远的这首散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。全文仅句，字，纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相
10、映，景色与情思相融。教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶，培养能力。【教学过程】一、导入在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。有谁能说说有关“曲”的常识？教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。关于“曲”曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的诗。曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。散曲包括
11、散套和小令两种。天净沙。秋思就属散曲中的小令。二、诵读，整体感知内容、课题及作者：课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目即“秋的思念”。作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。、学生自由诵读：提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。、检查诵读情况：通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。、听范读。、给这首曲配一幅画：激趣：有个词叫“诗情画意”，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗
12、就是一幅好画，你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画（间笔画）。 学生动笔绘画，教师巡回观察。 完成后让学生互评优劣，并对优胜者予以表扬。 出示教师的简笔画。（投影在大屏幕上）、熟读成诵。三、品味，体会独特的意境和奇特的表现手法、思考： 曲中哪些语句写景？写了多少种景物？（用“_”画出），并用“（ ）”括出这些景物特征的修饰语。 文中哪句抒情？抒写了一种怎样的情怀？它与曲中的景物描写有何关联？、品味语言，体会独特的意境和表现手法：作者写景，既不夸张，也不用典，纯用白描勾勒，语言凝练，言简意丰，给读者留下了无尽的想象空间，请你张开想象的翅膀，翱游其间。让学生用“从_（词或句）中，我感受到了（看到
13、了或想到了）_”的句式说话，品味意境，填补作者留下的艺术空白。或用“我认为_用得好（或写得好），好在_”的句式说话，体会其奇特的表现手法。学生可能有如下答案：从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋时节，藤蔓枯萎了，树叶飘落了，只剩下光秃秃的枝丫，树梢上乌鸦凄厉的叫声，更增添了悲凉凄楚之感从“古道西风瘦马”这句的景物描写中，我仿佛看到了一位长途跋涉的游子，骑着一匹瘦马，在枯黄连天的野外艰难行进，一阵冷飕飕的秋风袭来，使他不由得打了一个寒噤，倒抽了一口凉气从“夕阳西下，断肠人在天涯”这句中，我仿佛感受到了这位游子在异域他乡的痛苦之情。此刻，太阳快要落山了，乌鸦也归巢
14、了，他却不知家在何处，也不知。该向何处去，任马追着落日，漫无目的地行进一股忧郁悲怆的思乡之情涌上心头，令他肝肠寸断，痛苦不堪我认为“枯、老、古、瘦”这些表现景物特征的修饰语用得好，好在它们表现了深秋时节这些景物的特征，使各个事物都带上了鲜明的个性，极具表现力。如一个“瘦”字写出了马的孱弱。疲惫无力，那骑在马上的人呢？对于想象力丰富、语言有独创性的学生要及时表扬。、教师在学生将这首诗的意境和表现手法挖掘够了基础上让学生动笔写。将天净沙。秋思改写成一篇简短的写景、抒情散文。要求：紧扣原作，展开想象，尽量填补作者留下的艺术空白。、当堂抽查学生的改写，并作评价。四、课堂练习、比较阅读：将本文与刘禹锡的秋词作比较。（学生能说多少算多少，不强求说法一致，只要言之成理即可。）提示：可从以下三方面比较： 体裁不同； 所抒之情不同； 表现手法不同。、填空：独在异国，面对晚霞中森林的奇异风光，心想：加拿大的景色确实迷人，但远离故土的滋味实在不好受。感叹之中，脑海里浮现出马致远天净沙。秋思中的名句：“ ， ”。天净沙秋思教案3教学目的要求：1、通过
