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1、最后一课教学设计15篇作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是为大家收集的最后一课教学设计，希望对大家有所帮助。最后一课教学设计1最后一课学案设计：庞吉芬 审核：李因娥教师寄语：位卑未敢忘国忧。学习目标：1. 了解小说的主要情节2通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。3抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。学习重难点：1. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情 。2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。学习
2、过程一、积累运用1本文作者是_国作家_，课文是在 这一历史背景下创作的。2. 根据拼音写汉字或给加点字注音。xi（ ）持 o（ ）悔 ch（ ）异 q（ ）祷哽（ ）咽 郝（ ）叟 惩（ ）罚 钥（ ）匙3.解释下面的词语征发：祈祷：诧异：喧闹：懊悔：4指出下列句子所用的修辞手法。画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 （ ）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ）他讲得似乎挺容易，挺容易。（ ）二、自主探究 整体感知5.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。6.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变
3、化？三、合作释疑 研读文本7.体会环境描写在本中的作用。 找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 课前的环境描写有什么作用？描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？ 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？8作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。外貌描写神态描写：动作描写：语言描写：9. 韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？10. 讨论：作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”，而让他一个普通人的身份出现？四、拓展
4、延伸11. 当韩麦尔先生说完放学以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或说些什么？五、课堂小结文章的主要人物是韩麦尔先生，小弗郎士是一位线索人物。课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受展开情节，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。六、达标测试12.都德是 国著名小说家，该文以 为背景。13.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（ ）A赫叟（ho su） 诧异（ch） 哽住（gng）B祈祷（q） 懊悔（o） 挟（ji）C惩罚（chng） 板凳（dng） 捂（w）D紫藤（tng
5、） 钥匙（yo shi） 赚（zhun）14下列各组词语中有错别字的一组是（ ）A祈祷 督学 B思量 墙璧C惨白 阻塞 D戒尺 溜冰15选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。（1）我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。答：（ ）A. 喧嚷扰乱 B. 声音大而杂 C. 喧哗沸腾 D. 喧哗热闹（2）我看见这些情景，正在诧异。答：（ ）A. 惊叹 B. 惊奇 C. 纳闷 D. 心里不明白（3）“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。” 答：（ ）A. 批评指责 B. 处罚 C. 埋怨 D. 严厉地责骂16依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。1）平常日子，学
6、校开始上课的时候，总有一阵 （喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。2）这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进 ）我们的脑子里去。3）他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的 （敬意、敬佩、敬仰）。17选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。（ ）A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。C. 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许
7、多面小国旗在教室里飘扬。阅读课文选段，完成下列题目：忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”18文中的“钟声”意味着什么？19选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？20“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是 描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？21韩麦尔先生“使
8、出全身力量”写字的细节表现了什么？22“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？23“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（ ）、表现了人或事物出现的速度超常。 、表现人物内心里巨大的震动。、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。D、表现时间短。24韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（ ）A时间太少了，满肚的话时无从说起。B他要离开他教的学生，心情难过。C想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。D最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。参考答案与提示:1. 法 都德
9、普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林2. 挟 懊 诧 祈 gng ho chng yo3.旧时指政府向人民征调人力或者财物。 求神降福免祸的活动。 觉得十分奇怪。 喧哗热闹。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。4. 拟人 比喻 反复5小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（16段）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（710段）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段（1123段）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。 课上第四个阶段（2429段）高潮和结局。写韩麦尔
10、先生宣布散学时的情景。下课6.上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。7 “天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到
11、的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。8. 外貌描写：我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打
12、着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：“我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。9 用监狱的大门比喻普鲁士对
13、法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。10 正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈的深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的主旨成为整个法兰西民族的共同心声。11略12法国；普法战争13A14B151）D 2.）B 3）A161） 喧闹 2） 塞进 3） 敬意17B18最后一堂法语课结束了。19窗外又传来普鲁士兵的号声。20心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。21热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。22此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。2324D最后
14、一课教学设计2教学目标：一、情感态度与价值观通过对人物形象的分析，激发学生的爱国热情，并激励学生认真学习，培养为祖国的建设作贡献的情感。二、过程与方法1、通过人物描写把握人物的思想感情，2、抓住关键语句理解其深刻含义。三、知识与技能1、了解作者及作品的时代背景，常识性了解小说的文体常识。2、理清小说的主要情节并用简短的语句加以概括。3、体会文中一些关键语句的含义。教学重点、难点1、通过人物形象的刻画把握人物的思想感情。2、通过对人物形象的分析，激发学生的爱国热情，并激励学生认真学习，培养为祖国的建设作贡献的情感。3、抓住关键语句理解其深刻含义。教学过程一、导入新课1、在和平年代，一个国家、一个民族的强大带动了一个民族的语言的发展；反之，在战争年代，一个战败国的民族语言又有怎
