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1、2022年窗前的气球教学设计窗前的气球教学设计1教学目标：1、知识与能力；（1） 复习1-2自然段，体会科里亚的真没意思和孤单的心情。（2） 正确、流利地朗读课文，指导有感情地朗读课文。2、过程与方法（1） 以读为手段，通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文，在读中感悟情感。（2） 通过联系实际、表演的方式理解关键词语，读懂文章内容。（3） 运用抢答、激励的方式引起学生学习的兴趣。3、情感态度与价值观（1） 体会主人的情感变化，领会课文中所要传达的美好感情。（2） 学会关心、爱护同学。教学重、难点：以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情变化，体会同学间的友情 。教学课时：两
2、课时教学过程：一、导入（指窗前的气球），同学们，这是什么？五颜六色的气球，大家喜欢吗？这节课我们继续学习窗前的气球。请大家大声地把课题读出来吧，看看这节课谁表现得好，老师就奖励一个气球。二、复习1、出示气球生字：开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床齐读。2、上节课我们知道科利亚得了传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去，看啊，科利亚静静地躺在病床上，他是这么孤零零，每天打着点滴，每天呆呆地望着窗外，谁能概括下他的心情真没意思。这时候，突然三、学习第三自然段1、播放录音。2、重点词理解“摇摇摆摆”，请一生表演，理解字意。请学生画下来，再边做动作，再读读。“一上一下”这个词有什么
3、特点，（有两个相反意思的词），你能说出这样的词语吗？生汇报。3、流利通顺地朗读窗前竟飘来了一个气球，这件事真奇怪，让人惊讶。请同学们带着惊讶的语气读一读这一段吧。（生练习读，指名读，对比评价）四、学习第四自然段过渡： 这是怎么回事？请大家自己读第四自然段到课文中找答案吧。 （小组合作，讨论两个问题：这个气球是什么样的？哪来的？）1、小组讨论。2、请小组派代表汇报。3、理解“可爱的”出示：“气球上画着一张可爱的小脸。”，为什么这张图片上的气球是可爱的呢？你能读出它的可爱吗？能用“可爱的”造一个句子吗？4、出示：“科利亚的心情一下子好了许多”， 指导朗读，体会科利亚的高兴劲。5、重点理解“招儿”“
4、指手画脚”“叽叽喳喳”“招儿”-办法。为什么准是米沙想的招儿？生汇报。是呀，只有朋友同学才会像办法让他开心，有同学，有朋友真好。“指手画脚”-说话时兼用手脚比划，帮助理解意思。“叽叽喳喳”-指同学们抢着说话。把这两个词语画下来吧，教师教读最后两句话。五、学习第五自然段过渡：有了同学们的关爱，科利亚的心情一下子好了许多，所以他笑了，让我们也读一读第五自然段，和他一起分享快乐吧！1、齐读第五自然段2、理解“高兴地”，并造句。3、理解气球代表什么。（代表同学们对科利亚的关爱），所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚”。4、有感情朗读第五自然段六、拓展想像写一写米沙的办法真好，窗前的气球给科利亚
5、带来了同学们的问候，如果你们也是科利亚的同学，你想不想也升起气球看科利亚？你想对科利亚说什么？1、小组内讨论，并写一写七、总结窗前的气球带来了同学们的问候和祝福，相信科利亚一定能早日康复，回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！板书设计： 22.窗前的气球气球真没意思-高兴地笑了真挚的友情窗前的气球教学设计2教材分析一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地
6、笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。学情分析对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。2、懂得珍惜友情。教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学过程：一、激趣导入1、你们看，老师画了什么？（教师在黑板上画一个红气球）2、喜欢气球吗？为什么？（学生可能会说：喜欢气球的颜色、形状、拴气球的绳子、气球能飘得很高很高等等，鼓励学生大胆想象。）师：是啊，气球五颜六色，形
7、状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。今天我们一起来学习一篇和气球有关的文章，学完这篇文章后，你会更加喜欢气球的。这篇文章的题目就是?窗前的气球。（课件出示课题）3、下面就让我们一起读读课文吧。教材分析二、初读课文1、自由读课文（课件出示要求：1、读准生字、新词；2、读通课文。）师：小朋友读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文，对吗？2、把你最喜欢的一节读给大家听，好吗？（大家推荐一个，觉得班上读书最棒的小朋友来读；你最想听哪一节呢？你叫一个小朋友来读吧！你最想听谁读？你们都读得很好，老师也想读读，把这一节留给我好吗？）三、细读感悟（一）1、师：老师读得怎么样？读得好就把掌声送给我吧！下面老师
8、把机会让给每一个小朋友，自己认真地读读课文1、2两节，然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情。2、交流你说得真好，看老师把它写在黑板上。（板书：孤单、难过）3、科利亚为什么会孤单、难过啊？你是从哪里看出来的。（学生可能找到的句子：1、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。理解“传染病”，得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能干什么呢？师：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么无可奈何啊，你能把科利亚的无奈读出来吗？2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。可是从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。师：科利
9、亚呆呆地望着窗户，他多想看见？师：是啊，科利亚是多么想看到些什么呀，可是却什么也看不见。那是多么忧伤啊！你能读出来吗？谁能读得更忧伤更孤单些吗？3、我们把科利亚的伤心、难过发泄出来。（配乐朗读1、2两节。）（二）1、一天，寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看，这时一个气球出现在窗前，看看画中科利亚的表情，说说他这时的心情是怎样的呢？（板书：高兴、开心）2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢？找出描写科利亚心情的一句话。课件出示：科利亚的心情一下子好了许多。（指名读）3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢？课件出示：因为科利亚知道 ，所以他的心情一下子好了许多。4、这红气球是哪来的呢？真的是放上来的吗
10、？会不会是偶然出现的呢？请大家再轻轻地读读课文，找找根据。（四人小组合作）5、交流（学生可能找到的根据：1、突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？如果气球是偶然飘来的，就不一定会在科利亚房间的窗户前停住，更不会停了一会儿，开始一上一下地动起来，这些都是为了引起科利亚的注意。2、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这张笑脸是画上去的，就说明是有人刻意准备的。如果是一只普通的气球，那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去，不可能是画上去的。3、他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。这是科
11、利亚想的，他会这样想，就说明他平时也是这样做的。同学们叽叽喳喳会说些什么呢？4、这下他猜出来了，准是米沙想的招。一起读读，注意哪个词该读重音？（准是）为什么？你能换个词读读吗？由此，我们知道他和米沙的关系怎么样？他们平时是怎样互相帮助的呢？此时此刻，科利亚看到窗前这只画着小脸的气球，就好像看到 ）6、只气球代表大家对他的问候、祝福，也代表着同学之间浓浓的友情，正因为这样，科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。我们也和科利亚一块儿来开心、高兴（齐读课文3?5节）相信有了同学们的祝福、问候，还有浓浓的友情，科利亚很快就会恢复健康，肯定能早日回到大家的中间。（三）拓展练习1、老师很想把这
12、篇优美的文章改编成一首小诗，你想吗？四人小组合作讨论。病房有个 ，谁也不能 。躺， 望， 想回家。科利亚， ，你的同学有办法。，飘来啦，祝你 ！老师也写了一首病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。一起来读读，托风儿带去我们的祝福。2、结束语：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时，我们自己也获得了快乐，对吗？老师祝愿每个小朋友天天快乐（四）、布置作业。1回家后继续练习写好半包围结构的字，每字写2遍有能力的同学给它组一个词。2练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛
13、。3想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前去，你想在上面写些什么，画些什么？教学板书22 窗前的气球米沙 科利亚看望同学静静地 呆呆地可爱的高兴的教学反思二年级的学生年龄小，接触的事情比较少。于是我就让学生结合自己的生活实际，说说自己在什么时候也觉得真没意思，这样的体验和学生的生活实际非常接近，于是在说自己的体验时，有话可说，也能真切的体会到科利亚的心情，和科利亚产生感情上的共鸣。于是，在有感情朗读这段话时，水到渠成的完成了朗读任务。另外，在对学生的朗读作出评价的时候，学生也不会只停留在表面上的感悟，他们会从具体的重要词句来进行品味、揣摩，体会人物的心理。这比教师进行纯技术的朗读指导效果。
14、窗前的气球教学设计3教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：体会主人公的情感变化，培养爱心。教学难点：体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。教学过程：一、直接导课、这节课我们继续来学习窗前的气球齐读、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。二、整体感知、自由读课文，动手画一画。、找到后自己读一读。、汇报交流出示：他觉得真没意思。科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。自己再读读这两句话，有问题要问吗？为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?三、研读没意思自由读读课文、自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。1、预设他得的是传染病，医院规定，谁也
