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1、商不变规律教学建议教学目标：1、在观察、讨论等数学活动中，经历探索、归纳商不变规律的过程。2、理解商不变的规律, 会运用商不变的规律进行简便计算。3、积极参与数学活动, 体验探索数学规律的过程，获得初步的数学活动经验。教学建议：探索规律1、 出 示 第 (1 ） 组 算式 ， 分以下三个环节组织教学。第一，学生口算出各题的商，然后观察被除数、除数和商，说一说发现了什么. 引导 学 生说出：被除数和除数都变了 ， 商没有变。第 二 ， 提 出 “ 议 一议 ” 的问 题 ， 教 师 引 导 学 生 发现 ： 第二个算式 60 20与第一个算 式 62相比 , 被除数和除数都乘了 100然后鼓励学
2、生说出其他算式的变化。第三，总结规律: 在除法 里 ，被除数和除数同时乘相同的 数 ，商不变。然后讨论: 被除数和 除 数都乘 0行不行？让学生充分发 表 意见并举例说明，最后达成共识: 不行 .2、出示第（ 2) 组算式 , 教学过程同上 .3、师生共同把总结出来的两条规律归纳在一起。应用规律1、教师参照教材的文字介绍商不变规律的应用, 并用竖式计算 65040，让学生明白简算的道理, 特别强调，把650除以 40, 看作 65个十除以 4个十，余数 1是一个十。2、教师补充 84030，90050两道题，鼓励学生自己计算。练一练第1题 , 先让学生自己 判 断 ，然后全班交流，说一说判 断
3、 的 理由。第2题，提示学生先观 察 两 组算式中被除数、除数是怎 样 变 化的，再按要求做。第3题，让学生独立完 成 。 答案:21 32 1712 11 12第4题，鼓励学生根据 数 据 特点，利用商不变的规律解答问题。答案 : 因为红红看的书 的 总 页数和每天看的页数都是聪聪的 2倍 ,所以红红 5天能看完。问题讨论先让学生观察给出的 算 式 ，明白为什么被除数、除数 都 乘 4,再按上面的方法计算。尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑 , 引发思考。文中部分文
4、字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the users care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.
