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1、商不变性质教学内容 : p。84、85 教学目标：1、让学生经历用计算器计算探索商不变的规律的过程，理解并掌握这条规律。2、让学生在学习过程中, 发展观察、比较、综合和归纳的能力，进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。3、让学生在学习活动中感受数学内在的规律与联系，体验数学问题的探索性和结论的严谨性，感受成功的乐趣. 教学过程 : 一、复习 : 上节课我们学习了积的变化规律，谁能用自己的话来说说这个规律的具体内容? （板书：一个因数不变，另一个因数乘几（或除以几），积也乘几（或除以几) 利用这一规律 , 可完成的练习：( 表略 , 贴不下 ) 分别指名学生说清楚每一格填写的时候自己是怎么
2、想的？结果是多少？二、学习新知 : 1、板书： 10050= 让学生口答出结果, 板书： 2 （1）问：根据这个算式，你还能写出也等于2 的算式吗 ? 老师随学生回答板书( 分两块来写）（可能有的答案）：200100=2 50 25=2 300150=2 10 5=2 400200=2 4 2=2 写得完吗？板书：（2）观察这些算式 , 说说左边这些算式和开始的算式有我们练习？（一题一题地说: 被除数乘 2, 除数也乘 2，商不变 . 被除数乘 3，除数也乘3，商不变。被除数乘 4，除数也乘4, 商不变。）你能用一句话总结吗？（可能一：被除数乘几，除数也乘几，商不变。可能二 : 被除数和除数同
3、时乘相同的数，商不变。）比较不同的说法，认同更好的说法并板书：被除数和除数同时乘相同的数，商不变。（3）观察右边的这些算式，说说与第一题的联系？（被除数除以2，除数也除以2，商不变 . ）用一句话总结：被除数和除数同时除以相同的数，商不变。揭示课题 : 我们这节课要学习的是商不变性质（板书课题）。用自己的话来说说什么情况下商是不变的？完善板书：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0 除外 ), 商不变。（4）回到刚才的算式，结合刚才学生中可能出现的算式补充提问：根据 10050=2，写算式 63=2，合适吗 ?为什么？根据商不变性质, 完成填写：（表略，贴不下)填写的时候指名说说自己是怎么想的。
4、三、完成书上的想想做做：1、填写表格，填完后说说商为什么都是“6”？2、根据每组第一题的算式，直接写出后两题的得数分别指名说说自己是怎么想的。检查学生说的熟练程度. 3、下面是新明乡三所小学购买计算器的数量和所付的总价，他们购买的计算器单价相同吗？为什么 ? 要学生说清楚自己的判断方法。4、南山村有36 个太阳灶。用这些太阳灶做饭，全年大约可以节约煤炭43200 千克。平均每个太阳灶每月大约能节约煤炭多少千克? 学生列式后说说每步算出的是什么?再用计算器算出最后的结果。四、全课总结：这节课学习的商不变性质与上节课学习的积的变化规律分别指什么？怎么更容易记? 五、布置作业（略）尊敬的读者：本文由
5、我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑 , 引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the users care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.
