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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教学方法与教学手段,(4) 教学方法与教学手段 一、本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果 本课程教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、议论法。 1讲授法：讲授法是最根本的教学方法，对重要的理论学识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌管，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论根基。 2案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，举行有针对性的分析、审理和议论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的才能。案例教学法在课程中的应
2、用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维才能，提高了学生的判断才能、决策才能和综合素质。例如：王洪江老师的录像课（学前儿童常见心理问题）就是利用这一教学法完成的。 3情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达成教学目标，既磨练了学生的临场应变、实景操作的才能，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学才能的最好手段就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉巩固了科学意识
3、，提高了动手才能，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满 足了学生提高实践才能培养的需求，也表达了其便当、有效、经济的特点，能充分得志教学的需求。 4议论法:在本课程的课堂教学中多处采用议论法，学生通过议论，举行合作学习，让学生在小组或团队中开展学习，让全体的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互凭借、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达成共同的目标。通过开展课堂议论，培养思维表达才能，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。 5. 体验学习教学法：体验学习意味着学生亲自参
4、与学识的建构，亲历过程并在过程中体验学识和体验情感。它的根本思想是：学生对学识的理解过程并不是一个教师传授学生凝听的传递活动，学生获取学识的真实处境是学生在亲自研究、思量、想象中领悟学识，学生在探究学识中形成个人化的理解。例如，刘艳华老师在 学前儿童生长发育的指标及测量评价一节教学中，组织学生到幼儿园对儿童生长指标测量，然后举行统计分析，并让学生针对非正常儿童生长状况，设计出解决问题的方案，这种亲自体验的学习，大大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了分外好的教学效果。唤起了学生的求知热心，使学生在求知兴趣和求知信仰的支持下热心地求知，这时，真诚热心的态度就化作了理智的气力。 二、相应的上课
5、学生规模 学前卫生学这门课程作为必修课，自 2022 届学生开头开设，至今已完成 4 届学生的教学任务，学习过该门课 程的学生有 800 多人。其中理论教学以根本班型为主体，教学见习以年级为主。 三、信息技术手段在教学中的应用及效果 我们将信息技术手段与该学科课程的整合，通过有效的整合建构出一种梦想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、快速生动的信息获取、丰富多样的交互方式，培养学生举行创造性的自主察觉和自主探索，在此根基上实现一种能充分表达学生主体作用的全新学习方式例如研究性学习与合作式学习，信息技术手段与该门课程的整合，产生了很好的教学效果。 （一）我们在教学中将信息技术手段与传统教
6、学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，将从拍摄的图片及精彩的教学视频实时呈现给学生。现场教学方法是一种提高实践教学才能的最好方法，但要受到大量客观条件的限制，通过信息技术手段的应用，可以弥补这种缺憾。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完备结合。 （二）本课程充分利用互联网学识传播的优势，实现了学识资源的共享。目前，本课程的电子教案、电子图书还有片面教学课件已经上网，学生可以通过点击相关网页实现在线学习。打破了时空界限，为开展学生的自主学习创造了更为有利的条件。现代的信息技术手段供给了个别化的形式，得志不同学生的学习需求。 （三）教学过
7、程中直接通过互联网实现相关学识的同步探寻，在课上即能完成对学前卫生学这门课程的学识更新，并在很大程度上拓宽了学科学识的范围；已建立了对比先进的电子阅览室，能对比便当的实施在线查询；在课堂教 学中，教师除了传授必要的学科理论学识外，也担负着提高学生的学识素养，开阔学生眼界的任务。通过充分利用信息技术手段，利用互联网极大地提高了学生研究性学习的积极性和主动性。 （四）在本学科的课堂教学中，将信息技术手段作为模拟教学、案例教学、议论等教学方式的有效辅佐形式。教师有目的的摄录学生举行模拟教学的片断，作为教学评价的第一手资料，激励学生积极的举行自评、互评，举行班与班之间的教学交流。通过该种形式，作为促进学生自主学习的认知工具和情感恩励工具，利用信息技术所供给的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践才能得到有效的磨练，培养我们所需要的创新人才。 5
