教学设计,(17)

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教学设计,(17) 第 1 节 细胞的增殖（第一课时） 武汉市洪山高级中学 吴小芳 一、教学目标确实定 分子与细胞(普遍高中课程标准测验教科书）教材 110 面上的细胞大小与物质运输的关系测验，学识目标要求不高，但它涉及到生物的、物理的、化学的、数学的学识，学识面要求广。教材 115 面查看根尖分生组织细胞的有丝分裂测验，是扶助学生识别、对比有丝分裂各个时期。本节教学内容与学生理解测验、实际做测验联系紧密，达成了高考对测验具备验证简朴生物学事实的才能，能对测验现象和结果举行分析、解释，并能对收集到的数据举行处理以及具有对一些生物学问题举行初步探究的才能，包括

2、运用查看、测验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法的才能要求。 二、教学设计思路 测验过程是本节课教学的载体，测验结果的分析和测验数据的处理，是本节课教学的关键。细胞大小与物质运输的关系测验，放在自主学习过程中。一讲就懂的学识和通过动手做测验明白的学识，价值是不一样的，务必通过动手测验来实现。模拟测验操作过程切实很简朴，但是试验后的数据处理却有相当的思维力度，需要学生开动脑筋斟酌，并且要用联想的方法将模拟测验的结果迁移至真实的细胞，斟酌物质运输效率与细胞大小之间的关系。课堂学习时，老师通过引导学生运用模拟测验的方法，理解测验设计的原理，实施测验，并用数学的方法处理分析数据，然后用

3、测验结果说明问题，结果在查看根尖分生组织细胞的有丝分裂举行实践，学以致用。学生自主学习后，大胆尝试，举行学识发生过程式教学。先做测验，获得感性熟悉后，把静止图像，按照想像的细胞有丝分裂的正常依次排序，突出学生的主动探究。在对测验结果分析时，将实物图对应于模型图，再转换为表格，结果转换为数学模型，将微观的现象直观化，抽象的结果直观化，概括的规律一般化，充分发挥过程和兴趣在培养高中生的思维才能的作用。 三、教学目标 1、学识与技能： （1）通过探究细胞大小，即细胞的外观积与体积之比，与物质运输效率之间的关系，探讨细胞不能无限长大的理由。 （2）通过查看植物细胞有丝分裂的过程，识别有丝分裂的不同时期

4、，对比细胞不同时期的时间长短。 （3）查看细胞，提炼特征，转换为有丝分裂模式图，并用数学的方法处理分析数据，。 2、过程与方法： （1）通过自主互动式教学，体验测验的根本过程。 （2）通过实施测验和对测验结果的分析，培养学生构建物理模型和数学模型， （3）培养学生跨学科的分析综合才能。 3、情感态度与价值观： （1）参与小组议论，体验合作交流的喜悦。 （2）通过对测验现象的查看和对测验结果的分析，培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风，同时渗透科学研究是一个过程，是一个开放的系统。 四、教学重点 （1）引导学生运用测验的方法，实施测验。 （2）用数学的方法处理分析数据，然后用测验结果说

5、明问题。 五、教学难点 （1）如何举行测验，其根本方法和一般过程。 （2）有序的组织好实施测验与测验分析之间的关系，用数学的方法科学处理分析数据。 六、教学实施的程序 教学流程 教师组织与指导 学生活动 设计意图 课前打定 测验探究：（1）最正确根尖（洋葱，大蒜，蚕豆对比） （2）最正确染液（龙胆紫，醋酸洋红，革新的苯酚品红） 兴趣小组成员参与课前探究测验 选拔骨干 制作自主学习任务单，打定微课，并布置学生完成； 依据自主学习任务单完成课前自主学习 翻转课堂模式： 先学后教 打定分组测验器材。组织小组出息行预测验和小组管理培训。 小组长参与预测验和小组管理培训。 课前培训骨干先行 自主学习检测

6、评讲 分析学生预学问题，为课堂备课做打定 扫二维码举行自主学习检测 自主学习检测 新课导入 探究测验 开门见山，直入课题。 引导测验结果的分析：用数学的方法处理分析数据，得出结论 课前动手测验，体验告成的喜悦；亲历斟酌和探究的过程，领悟用数理思维方法对测验结果的分析。 测验导入 激发兴趣 合作探究 1.布置合作学习任务和要求。 分组测验供给的材料：已经解离漂洗好的大蒜根尖； 分组测验试剂：革新的苯酚品红 2.巡查各小组合作学习状态和测验进程，并做实时的测验指导。 3.引导学生鉴别临时装片中有丝分裂各个时期的细胞 1.制作大蒜根尖细胞有丝分裂临时装片。 2.显微镜查看：识别有丝分裂的不同时期。

7、3.合作议论：（1）你能望见分生区细胞吗？假设不能望见，请分析问题在哪里？（2）哪个时期的细 胞 数 量 最 多 ？ 为 什么？（3）你的视野里有哪些时期的细胞？ 判断的依据是什么？ 对应课本图 63 中的哪张图片？ （总结阅历和方法） 从测验过程向测验结果的升华：实物图转换为模式图 拓展延迟 难点释疑表示交流 组织学生评价各小组测验成果，分析影响测验成效理由。 预料学习难点，打定并播放微课 1. 表示查看成果。 2. 互评各小组制作的临时装片，分析影响测验结果的理由。 学以致用成果表示 完成表格：模式图转换为表格 3 观看微课，完成表格及数学模型的构建 从测验结果向测验结论的升华：表格转 八

8、、 教学反思 本节课在测验设计时，测验原理、材料用具、方法步骤等环节弱化，重在对测验结果的查看和分析。在课前，为了让学生能够明显的望见有丝分裂各个时期的图像，我们在根尖选材和碱性染液上做了大量的探究测验，最终选择了大蒜根尖和革新的苯酚品红。本节新课，测验作为学习学识的载体，驱动学生留心查看，专心归纳，将有丝分裂各个时期的特征以不同的形式呈现，从不同的角度举行分析，扶助学生去理解。这是很实在的一节课，要求学生自习环节到位。由于课堂容量和难度大，课堂上可能会时间不充分。 1. 测验设计根本理念 2.测验创新，材料、试剂；测验尝试 3. 教学预料效果 4. 设计可能存在的问题 换为曲线图（构建数学模

9、型） 归纳总结 在学生总结有丝分裂各个时期特征的根基上，在 ppt 上表示出来。 简要介绍本节课测验结果分析时所用到的根本方法。 结合测验过程和测验结果的分析，总结有丝分裂各个时期特征 提炼总结 进阶作业 组织学生完成作业 结合微课，以时间为横坐标，以 DNA/染色体为纵坐标，构建数学模型。 稳定课堂学习 学习评价 统计各小组课堂学习得分 分析各小组的课堂表现 记录员汇报本组得分 赋予其他成员中肯评价 统计分析评价促学 附件： 第 1 节 细胞的增殖课堂学习 一 . 课始检测 1. 真核细胞的直径一般在 10100m 之间。生物体细胞体积趋向于小的理由是（ ） 受细胞所能容纳的物质制约 相对面

10、积小，有利于物质的急速转运和交换 受细胞核所能操纵的范围制约 相对面积大，有利于物质的急速转运和交换 A. B. C. D. 2. 有关真核细胞分裂的表达，不正确的是（ ） A细胞生物都从受精卵开头，经过增殖和分化发育成成体 B细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖、遗传的根基 C无丝分裂之前务必举行确定的物质打定 D动物细胞以有丝分裂、无丝分裂、减数分裂的方式举行增殖 3. 有关有丝分裂过程的表达，正确的是（ ） A染色质和染色体在不同时期展现，化学成分不同 BDNA 复制发生在间期，着丝点分裂发生在中期 C赤道板和细胞板展现的时期不同，作用一致 D染色体经过复制后精确地平均调配保证了子代细胞遗传

11、性状的稳定性 二 . 合作探究：查看根尖分生组织细胞的有丝分裂 测验流程：解离（已完成） 漂洗（已完成） 染色（革新的苯酚品红，5 分钟） 制片（需要压片） 查看、议论并： （1）你能望见分生区细胞吗？ 假设不能望见，请分析问题在哪里？ （2）哪个时期的细胞数量最多？ 为什么？ （3）你的视野里有哪些时期的细胞？ 判断的依据是什么？ 实 物 图 对 应时期 判断依据 模 式 图 我所见我所见 我所思我所思 三 . 表示交流 ：观看微课，完成以下习题。 （1 1 ）对上述模式图中染色单体、染色体、DNA 计数，完成以下表格。 对应时期 间期 前期 中期 后期 末期 染色单体数 染色体（质）数 A

12、 DNA 数 （2 2 ）在以下坐标图中画出有丝分裂染色体和 DNA 的数量变化曲线。 四 . 进阶作业 1.下图是按顺时针方向表示的 4 种植物细胞的细胞周期，以下 说法正确的是（ ） A图中的 bab 表示细胞增殖过程的一个细胞周期 B甲图的 ba 与丙图的 ba 所用的时间可能一样长 C从 ab，由于 DNA 的复制使染色体数目增加一倍 D查看植物细胞有丝分裂的测验材料最好是选植物甲 2. 在细胞有丝分裂过程中，DNA、染色体和染色单体三者数量比是 2:1:2 的时期是（ ） A前期和中期 B中期和后期 C后期和末期 D间期和末期 3. 结合微课，以时间为横坐标，以 DNA/染色体为纵坐标，构建数学模型。 五 . 课后拓展 1.批判性思维：细胞越小越好吗？ 2.请斟酌：有丝分裂中，涉及到哪些细胞器？各有什么作用？ 间期 前期 中期 后期 末期 时期 12 6 染色体的数量 间期 前期 中期 后期 末期 时期 12 6 DNA 的数量 8