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1、2022年精选四年级数学说课稿范文汇编十篇精选四年级数学说课稿范文汇编十篇在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家整理的四年级数学说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。四年级数学说课稿 篇1一、说教材（一）教材分析“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级上册第五单元中的内容。解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、敏捷地进行问题解决的思维素养，驾驭得好与坏将干脆影响学生解决问题的实力。这部分内容是在学生已经积累了肯定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不
2、同的解决方法的基础上学习的。本课系统探讨用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。学好本课学问，将为以后学习用列表等方法来解答求两积之和（差）等的实际问题奠定学问、思维和思想方法的基础。教材支配的例题，主要是呈现生活情景，供应数学信息，让学生经验列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略解决问题发觉规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的实力。（二）学情分析对本课所探讨解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有肯定的
3、整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历，但一般处于无序状态，通过今日的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。（三）目标定位依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点，预定如下几个教学目标：1、通过创设生活情景，借助生动的、好玩的、富有挑战性的探讨内容，使学生在解决简洁的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略；学会用列表的方法整理简洁实际问题所供应的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。 （cn-）2、通过自主探究、动手实践、合作沟通等学习活动，使学生经验提取信息，发觉问题，列表整理条件，解决问题的学问获得过程，从
4、中培育学生搜集信息，整理信息，发觉问题、分析问题、解决问题的实力，并发展他们的推理实力。3、通过对类似归一、归总的实际问题的探究，使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验。教学重点：使学生经验列表整理、分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一策略解决实际问题的价值，并能运用该策略解决简洁的实际问题。教学难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。二、说教学程序：鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际状况，设计如下四部分绽开教学。（一）联系生活，激趣引新：教学一起先，通
5、过班内学生竞赛，发觉课程用列表的方法呈现更加清楚、整齐，从而出示本课课题，并说明列表整理信息的方法是我们解决较困难数学问题时的好帮手。（二）合作探究， 领悟内涵1、初步感知列表例1主要教学两积之和的实际问题。这也是学生第一次接触须要用三步计算解决的实际问题。教材供应了两组数据，分别是小芳家栽桃树、杏树和梨树的行数，以及三种果树每行栽的棵树，同时提出第一个问题：桃树和梨树一共有多少棵？由于题目中的条件比较多，数量关系相对比较困难，由于之前的引导，学生们很快联想到可以用列表的策略整理这些条件。潜移默化中，学生经验了从现实情境中选取有用信息并形成结构完整的数学问题的过程，同时也充分感受列表整理条件的
6、优点。2、分析数量关系本环节中启发学生思索：你能依据数量之间的关系，确定先算什么吗？这样在关键处加以点拨，激活了学生已有的学问和阅历。学生通过独立思索，简单理解：依据题中的条件，“可以先分别算出桃树和梨树的棵树”；依据题中的问题，“要求桃树和梨树一共有多少棵，可以先算桃树和梨树各有多少棵”。这里让学生自主经验分析数量关系的过程，其意义不只在于让学生通过独立思索理解题中的数量关系，更在于这一过程中学生切实体会到：分析数量关系既可以从条件想起，也可以从问题想起。在此基础上，要求学生列式解答，并进行检验，同时留出空白，以便于课堂上的反馈与评讲。接下来，提出其次个问题：杏树比梨树多多少棵？放手让学生根
7、据解答第一题的过程，通过独立思索完成解题。3、回顾和反思在解决完两个问题后，引导学生对解决问题的过程进行回顾和反思。第一个问题引导学生回顾解决问题的过程，说说解决问题时一般要经验哪些步骤，并通过沟通，总结和归纳解决问题的一般步骤；其次个问题引导学生反思分析数量关系的过程，说说自己的体会，以进一步提炼解决问题过程中获得的相识与阅历，体验分析数量关系的一般过程与方法。这样，已解决问题的策略为主线，引导学生经验解决实际问题的全过程，有利于学生深刻体验解决问题的策略，逐步形成策略意识，提高分析问题和解决问题的实力。同时也使实际问题的教学走出老师教题型、学生记解法的逆境。（三）巩固练习，深化发展1、“练
8、一练”第一题以图文结合的方式呈现实际问题，同时提出“先整理题中的条件，再解答”的要求，有利于学生进一步体会列表整理题中信息的方法，感受列表整理对理解数量关系的作用，初步形成策略意识。2、第2题以纯文字的形式呈现的实际问题，有利于学生更深刻体验综合运用从条件和问题动身分析数量关系的过程，提高分析和解决问题的实力。（四）全课总结最终，让学生说说在这节课上学会了什么学问？让学生对所学学问进行整理、巩固。四年级数学说课稿 篇2教材分析：线段、直线和射线是空间与图形相识中特别重要的内容，从学问上讲，它是最简洁、最基本的，是探讨困难图形如三角形、四边形的必要基础，可以说是一项特别重要的数学基础学问，为以后
9、的学习起着奠基的作用。从思想方法上讲，线段、直线和射线的相识体现了由感性到理性，由详细到抽象的思维过程。学情分析：线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是简单混淆的学问。虽然学生在低年级时已初步接触过线段，但当时只是感性的初步相识。这次是学生第一次同时接触，要把感性的相识上升到理性的高度，在感知方面会有肯定的困难，这就须要借助直观和实际的例子加以说明，采纳视察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征及区分联系。教学目标：1、初步相识线段、直线和射线的特征。知道线段、直线和射线的联系与区分。2、知道两点间全部连线中线段是最短的,驾驭用直尺画线段,及数线段的方法。3、尝试用数学的意识视察
10、生活，发展学生的空间观念、有条理的思索和表达实力，体会学习数学的价值。教学重点：相识线段、直线和射线的特征。教学难点：驾驭线段、直线和射线的区分和联系。教学方法：实行视察探究思索发觉验证的方法运用多媒体协助教学教学环节：一、 创设情境，导入新知1、出示奥运场馆图片：找出隐藏在图片中的线段？指着灯光发出的线问你知道这可以看成什么线吗？会有学生说出是射线。2、那么，生活中除了线段、射线，还有各种各样的线，你还知道哪些线？学生可能会说出折线，曲线、直线?这节课就让我们一起走入线的世界，重点来探讨线段、直线和射线。（板书课题）意图：这个环节的设计是结合今年北京胜利地举办了奥运会，水立方是学生特别熟识的
11、一个标记性建筑物，从学生所熟识的生活中的线抽象成数学中的线，不仅拉近了数学和生活的距离，而且引发学生对线段的留意，引入自然而顺当。二、视察体验，探究新知1、线段的相识（1）首先出示学生小队活动时的照片：让学生推断哪个小队正在拔河，说出理由。学生会很快发觉左面小队的绳子是弯的，还没起先拔，右图中小队的绳子是直的，是正在拔河，因为只有双方用力拉，绳子才会是直的。）（2）揭示最前面的两位同学之间这段直直的绳子就可以看成线段，两位同学用手捏住的地方就是这条线段的两头，叫做这条线段的端点。并追问：这两个点叫线段的什么？线段有几个端点？（2个端点）接着估计一下老师所画线段的长度，得出线段的长度能度量，是有
12、限的。（3）然后让学生用语言描述线段的特点：有两个端点 长度有限 可以度量 意图：这样设计是通过学生宠爱的活动使学生形成线段的表象，再由形象的感性相识逐步上升到抽象的理性相识，将活动中“两手握住的地方”和“端点” 形象地联系起来，化解了对概念“端点”的理解难度。再让学生用自己的语言描述线段的特点，体现学生自主学习意识，使学生在按部就班的学习活动中体验新知。（4）最终视察自己四周，哪些物体上也可以找到线段的形象，学生可能会说到书本的边，门的边，黑板的边?再让我们走出教室，看看生活中还有哪些物体上也有线。如标记牌上的人行横道，这段桥梁?意图：这个环节的设计是在学生相识了线段特点的基础上，引导他们视
13、察生活中的线段。既沟通了数学与生活的联系，相识到现实生活中许多物体上都有线段，又促进了学生对线段的特征有更清楚地了解。下面接着引导学生相识射线2、射线的相识（1）首先课件出示一条线段，将它的一端无限延长，延长到了屏幕的边，还接着延长，延长，这时得到的线就是射线。意图：这一环节利用动态 演示由线段得到射线的改变，让学生直观感受它们的联系，在头脑中形成对射线一端无限延长的深刻表象。（2）再去让学生描述射线的特点：射线有一个端点 长度无限 不行度量 意图：这样做是为培育学生归纳、及语言表达结论的实力。（3）在相识射线特点后找诞生活中哪些线可以近似地看成射线，学生可能会说出手电筒发出的光，探照灯发出的
14、光?这时老师刚好出示图片：你知道这里是哪吗？左图是黑龙江的电视塔，右图是上海的东方明珠电视塔，这些彩色的灯光都可以近似地看成射线，沿着端点向一端无限延长）意图：联系生活举例后再通过实物图片强化射线一端无限延长的特点，从而培育学生仔细视察的习惯。3、接着回忆刚刚相识过的线段和射线的特点，出示杭州一所工程公司的夜景图，让学生找出藏在这幅图中的线段和射线。楼顶发出的光可以看成射线，这幢大楼的一些边可以看成线段。意图：这样依托实物强化学生对线段、射线的相识，驾驭线段与射线的特点，发展学生的空间意识。4、直线的相识（1）出示一条线段，沿两个端点向两边无限延长，到屏幕边了，接着无限延长，延长，同学们闭眼想
15、象一下吧，这条线还在向两端延长、延长、再延长、再延长，你头脑中出现这条线的形象了吗？这条线就叫做直线。（老师板书“直线”） 意图：到此，射线、直线都是依托于线段引出，加强了三线之间的联系。其中直线在生活中不能找到“原型”，概念抽象，所以选择通过想象感知直线，培育了学生的想象力，把抽象事物更加形象化。（2）紧接着让学生总结直线的特点：没有端点 长度无限 不行度量5、 在对三线进行归纳整理时支配了两个小环节，一是你能在一条线上分别表示出直线、射线和线段吗？试着画一画。本题具有挑战性，老师可以参加者的身份与学生进行同等和谐的沟通，得出可以在直线上点两个点，这两点之间是线段，第一个点向左，其次个点向右都形成的是射线。三、然后出示表格，通过表格形式归纳整理三线的特征，进一步理解三线之间的区分与联系，明确线段、射线都是直线上的一部分。1、填空（1）把5米长的线段向两端各延长70米，得到的是一条（ 线段 ）。（2）线段一端无限延长，得到的是一条（ 射线 ）。（3）线段两端无限延长，得到的是
