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1、2022年精彩极了和糟糕透了说课稿精彩极了和糟糕透了说课稿作为一位杰出的教职工，通常须要打算好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的精彩极了和糟糕透了说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。精彩极了和糟糕透了说课稿1一、说教材（一）这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。“我” 七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意忘形”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起
2、来”。明显，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已相识到父亲的评价是对的，但在感情上好像还不好接受。成年以后， “我”“越来越体会到”父母的两种迥然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提示自己“当心，留意，总结，提高”。作者不仅相识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且相识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。（二）说教学目标1、相识7个生字，会写15个生字词。正确读写生字词；理解课文中的“一如既往、得意扬扬”等词语。2、有感情地朗读课文，说说父母为什么
3、对巴迪的诗有不同的看法。3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。（三）说重点难点1、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐题解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2、理解句子含义深刻的句子二、说教法学法语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”基于对语文课程标准的理解，我们构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。学生用“
4、明确目标要求重点部分精读细品多思辩论之中悟情明理综合实践熬炼实力”的方法来学习本课。三、说学情四年级学生已经有三年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活非常接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创建性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参加学习，让课堂真正动起来。良好的教学设想要通过教学实践来实现。依据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们支配了以下教学程序：四、说教
5、学过程1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“究竟什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。3、研读课文的前半部分。思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”（1）指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，老师相机引导。重点提示：理解“害羞”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读，仿照课文的写法练笔。（2）让学生结合自己的体验，谈论“两种迥然不同的评价”，引起学生争议，呈现学生特性。4、研读课文后半部分，体会作者的感情
6、改变。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。5、积累喜爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。五、说板书设计板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。在设计板书时，紧扣课文主要内容、重点人物、关键语句。这样的设计使人一目了然，从而有利于激起学生乐学心情，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。精彩极了和糟糕透了说课稿2一、 说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国闻名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首
7、诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有显明的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口
8、头表达实力。4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、设计理念新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文实力得到整体提高。三、说教法学法语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应
9、让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。四、说教学过程一、 激情导入1、同学们，人的一生会得到许多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来观赏。（配乐朗诵）2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？（依据学生的发言，板书课题）这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题）二、简介作者1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来沟通一下吧。（指名一
10、两个学生发言即可）老师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读？（出示课件，指名读）2、好，通过沟通，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言）三、设置悬念，精读课文1、是啊，现在的巴迪已经成为一个精彩的、了不得的作家了。现在请同学们打开课本，快速阅读一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个精彩的、了不得的作家？（指名说出，全班朗读）2、假如有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。当巴迪接过奖杯，主持人问他，此时他最想感谢的人是谁。你们猜，巴迪会感谢谁呢？（依据学生发言，板书）3、假如主持人接着问，为什么要感谢这两个人，巴迪要怎么回答。你能帮助回答吗？别焦急，要想回答好这个问题，还
11、得把巴迪写的“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文好好读读。4、学生自由朗读课文。5、已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学沟通沟通。6、指名回答，师相机指导朗读。7、演课本剧，感受真情。8、依据自己的理解，任选一题写一写：“精彩极了”是母亲对我的（ ），母爱像（ ）。“糟糕透了”是父亲对我的（ ），父爱像（ ）。四、拓展延长，感悟真爱。1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种激励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的胜利。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们观赏一组照片。2、播放课件，激发学生发言的欲望。3、好，谁先想到了，举手告知老师。（
12、学生自由发言）五、作业：以“感恩父母”为题写一篇200字左右的小短文。精彩极了和糟糕透了说课稿3说作者本文作者是美国闻名畅销书作家巴德舒尔伯格。1914年他诞生于纽约，是本杰明舒尔伯格的儿子。达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。他的主要作品有在宾水区码头风云什么使萨米逃跑醒着的梦聪慧的糊涂和糊涂的聪慧我喜爱这个不讨人喜爱的人等。其次，说课题课题“精彩极了”和“糟糕透了”中的“精彩极了”概括了母亲的评价语言，“糟糕透了”概括了父亲的评价语言。文题将这两句迥然不同的人物语言用“和”连在一起，记叙了巴迪在母亲的激励下和父亲的指责中健康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。第三，说教学目标1
13、.相识“腼，腆”等7个生字;会写“迪，描”等10个生字;能正确读写“害羞，誊写，出版”等词语;多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。2. 引导学生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。3 指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。4指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。第四，说教材这是一篇精读课文。课文时美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。课文是按时间先后依次记叙的，可
14、分为三部分来理解。第一部分(从开头到“还在为那首诗争吵着”)讲作者七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。课文具体地写出了事情发生的经过和父母迥然不同的看法。母亲对儿子是一味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对“我”极度宠爱的心情。父亲呢，和母亲的看法迥然不同。父亲的举动，语言，说明父亲对儿子的要求是严格的，看法是严厉的。这部分对“我”的心理活动和心情的改变也作了详细的描写，从兴奋到哀痛，从渴望到悲观。其次部分(从“几年后”到“不满十二岁”)讲几年后，随着相识水平的提高，“我”最终理解了父亲对那首诗“糟糕透了”的评价。第三部分(从“现在”到结尾)讲作者成年后
15、取得了成就，他深感自己有慈爱的母亲，又有特别严厉的父亲特别幸运。由于有母亲一再激励，父亲的严格要求，“我”最终成长为一个作家，写了许多作品。“我”从中深刻体会到，来自母亲的激励，赞扬，和来自父亲的严厉指责都是必要的，缺一不行。这篇课文在表达方式上，对话许多，这些对话简洁明快，有显明的特性色调。第一部分理的心理活动描写也很生动。第一，二部分是记叙，第三部分主要是争论。课文里编排了一幅插图，有利于学生对课文的理解。课后设计了4道思索练习题和1道带星号的选做题，这些练习的设计为学生自主学习供应了条件。引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价，是教学的重点;指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，是教学的难点。第五，说课时教学这篇课文，我安排用
