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1、2022年花钟说课稿花钟说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的花钟说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。花钟说课稿1教学目标：1、学问与机能目标：（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟”等词语。”（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，能读懂课文内容。3、情感看法与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心视察四周事物的习惯，学习运用多样的句式表达。教学重难点：重
2、点：理解语句的表达，会写生字，词。难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。教学过程：一、创设情景，激趣导入1、语言引入：鲜花是我们宠爱的，他装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。2、直观感受：老师收集了一些有关花儿的图片，你们想欣赏下吗？（展示多媒体2-11）3、这些花儿美丽吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告知了我们那些奇妙。展示标题，幻灯片12。二、逐段朗读，探究发觉（一）朗读一段，理解一段1、一起朗读第一段，边读边思索三个问题。幻灯片13（1）讲了哪几种不同的花？（2）作者是怎样写花开的？（3）他们分别在什么时候开放？2、解
3、决第一个问题“讲了哪几种不同的花？”。放幻灯片14。学生回答，老师展示幻灯片14.3、听录音思索其次个问题“作者是怎样写花开的？”展示幻灯片15学生回答。展示幻灯片164、解决第三个问题“他们分别在什么时候开放？”学生回答，展示幻灯片175、“你们想不想看一下这些花开放时的图片呢？”展示幻灯片18-266、观看了幻灯片我产生了一个疑问“为什么这些花儿会在不同的时间开放呢？”（二）、顺势深化，探究解惑1、带着问题“不同的植物为什么开花的时间不同”一起读课文第其次自然段。展示幻灯片272、下面听一下美丽的朗读录音，在听的同时留意一下他是怎样读的，在细致确认下我们找的答案是否精确。学生探究回答，展示
4、答案幻灯片283、这些花在24小时内接连开放是不是很好玩呢？下面我们来听一下作者是怎样结束本课的。幻灯片29三、复习今日学习内容复习各种花开放的时间。幻灯片30四、练习（一）我们能不能用不同的说法表达鲜花的绽放？出示黄灯片31-32学生解答，展示幻灯片33-34（二）连一连展示幻灯片35五、作业（一）做一做课后第3题（二）背诵第一自然段六、板书不同时间开放13 花钟 温度、湿度、光照好玩缘由动物活动花钟说课稿2大家好，今日我说课的内容是花钟。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。一、 说教材1、对教材的理解 花钟是人教版三年级上册的第一篇精读课文，根据
5、“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。文章思路清楚，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，亲密协作，突出本单元“细心视察”这个专题，激发学生擅长视察，勤于思索，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的奇妙，升华了人类的才智。选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。2、教学目标的确立 依据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际状况，我确定以下教学目标：学问目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争
6、奇斗艳”等词语。实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，学习运用多样的句式表达。情感目标：激发视察的爱好，初步培育学生留心视察四周事物和仔细思索的习惯。3、教学重难点的确立 本文的教学重点是感悟鲜花开放的不同表达方式。教学难点是在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。二、 说教法学法新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟以读为本识花钟合作沟通探花钟延长拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必定是乐趣盎然而又有所收获。三年级语文正处于由低年级
7、识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。依据教材和学生的认知水平，教学中注意向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生主动性。三、 说教学程序本课我预设两课时完成：第一课时：整体感知，理清脉络。学习字词，了解大意。 其次课时：入情入境，品尝花钟，自悟自得，积累语言。 接下来我重点讲讲其次课时的教学设想。其次课时的教学我分四个板块进行：（一）悄然入情赏花钟 （二）品读美文识花钟。（三）合作沟通探花钟。（四）拓展延长编花钟下面我说说详细的教学过程：（一）悄然入情赏花钟课伊始，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在让我们
8、一起走入花的王国，去领会一下花的漂亮与奇妙吧！用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吧。（二）品读美文识花钟。引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。1漂亮的花钟上究竟有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。2沟通：花钟上有哪些花。问：你相识它们吗？来叫一叫它们的名字吧。3这些花在什么时间开放呢？请学生回答。然后和课文中的句子 进行比较，体会沟通。带着特别的朗读体验读这些句子。4读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我设计了拓展练习，学习用不同的方法来表现花开放。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平常视察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平
9、常视察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。（三）合作沟通探花钟。课文其次段是归纳缘由，我实行了小组合作学习的方法。1读一读：默读课文其次自然段。2议一议：在小组里探讨探讨：为什么不同的花开放的时间不同？3填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的缘由有哪些。4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。在学生充分学习后，进行沟通。5. 借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温特别高。到晚上六七点钟，昆虫活动起先频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？
10、（四）拓展延长编花钟发觉了鲜花的隐私，了解了其中的缘由，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。1我再次播放大花钟让学生观赏：瑞士的日内瓦花钟把漂亮的鲜花与钟表奇异地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装饰了城市，美化了生活。2最终我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料欢乐的一起编了一个新的花钟。最终，读练结合，建议学生们视察四周的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。四、 说板书设计板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，
11、体会到花的好玩与钟表结合的奇异，回来文本整体。语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。花钟说课稿3一、说教材，说目标花钟这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内接连开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇异啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”
12、是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科学问。在教学中推崇创建性学习，让学生在开放的课堂快欢乐乐地获得新知，从而品尝到胜利的乐趣。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生视察爱好；初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，特性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确
13、的确实地学习运用语文。教学目标：1、学问目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。2、实力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。3、情感目标：激发视察的爱好，初步养成留心视察和思索的习惯。 教学重、难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。二、说大纲，说理念“新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注意人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素养的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定
14、教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，学生除了从教材上获得信息之外，我还有意为学生在教学过程中供应了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最好玩的段落学起，打破了依次式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。课标指出：阅读教学是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活
15、动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积累和初步运用的实力，因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言实力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。三是提倡自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们坚固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，老师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的，因此，在花钟第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读。三、说教法，说学法首
