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1、2022年语文二年级上册说课稿语文二年级上册说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的语文二年级上册说课稿，欢迎大家共享。语文二年级上册说课稿1一、教材简说小学生在读了一些文章、相识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感爱好，并产生把它们记录下来的冲动。日记两则是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去视察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。这篇课文记录了我的两次梦。记录了我的梦与
2、现实生活之间由冲突到统一的过程，记录了在城镇的我与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。我那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性相识。或许，学生在阅读时，能够看到自己平常的影子，能够想起自己平常的思想与行为，或许还能够让学生从学习这篇课文起先，学会多想想别人，少想一点儿自己。二、学习目标1、相识13个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应当关切有困难的人，增加团结互助的意识。3、有写日记的爱好，并根据日记的格式，起先学写日记。三、教学建议（一）识字写字1、认读生字。借助拼音读一
3、读果实和树叶里的生字，再自读课文，在朗读中进一步相识生字。老师出示带生字的词句，让学生朗读，检查生字认读状况。2、采纳多种方式识记字形。让学生沟通记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇寄、分份粉、少纱、斗料；作昨、沙纱。3、组词巩固识字，积累词汇。可以让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；寄存、寄予。学生组词之后，再完成课后的看拼音写词语。3、指导书写。（1）巩固读音。本课八个要写的字中，简单读错的字较多，建议书写前指导学生反复读一读，以巩固读音。特殊是昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、
4、晴（韵母是后鼻音）三个字，建议再次领读几遍。（2）视察发觉。同结构：八个字都是左右结构。同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。同部件：份、粉。（3）重点讲解。女字旁：撇点的撇要长，提不能超出右边的撇。日字旁：相对瘦长一些。（二）朗读感悟朗读本课，要重点领悟作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。1、自由朗读。抓住我做了一个什么梦，幻想成真了吗这个问题，自由朗读课文。2、在朗读中感悟。读第一则日记，要留意指导点拨学生，因为我的幻想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把我不兴奋的语气读出来。最终一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感爱好的问题让他们思索。如，我为什么怪妈妈小气呢？并
5、组织学生探讨：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读其次则日记，可以让学生思索：我又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把我梦中快乐的事，用兴奋的语气读出来。3、比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感看法上的不同。思索：妈妈没有给我买心爱的白纱裙，我的心情怎样？后来我为什么没让妈妈买白纱裙？4、老师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以根据自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特殊想登记来的话以及自己的心情等等。日记的篇幅可长可短，肯定要写自己的真实感受。（三）实践活动根据日记的格式写日记（篇数不限）。提示：（1）今日你做了什么？（2）你到过什么地方？看到或听到什么？（3）你
6、最想干什么？（4）今日发生了什么事，你的感受怎样？是兴奋、难过还是懊悔要让全体同学都有展示自己日记的机会，培育他们展示自己小说诗歌文学作品的愿望，体验写话的欢乐。可以指名上台朗读，或在学习园地里展出，在语文园地的展示台展示。四、教学设计举例片断：探究式阅读（一）分小组阅读质疑1、自读课文，将两则日记联系起来阅读，提出自己的问题。2、小组探讨：探讨沟通各自发觉的问题（留意选择有探讨价值的问题）。（二）全班沟通，在阅读中探究1、各组派代表说说本组探讨的主要问题（包括已解决的有意思的问题和未解决的问题）。2、各组再依据其他组的介绍，选择一两个问题进行探究。（三）集中问题，共同探讨1、小组汇报本组探讨
7、沟通的状况。2、全班就一两个问题进行深化探究。这一两个问题可以是学生探讨中共同关切的问题，也可以由老师出示。语文二年级上册说课稿2一、说教材假如是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课须要用两个课时完成。二、 说目标1学问与实力目标：会认“良”等九个字，培育学生的识字实力。2过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成，能绽开想象仿写
8、句子。3情感、看法、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。4课时内容目标：使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。三、说理念语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学胜利的一个显著标记。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生慢慢进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培育学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：1展示读书过程。学生接触文本，总要经验从不会读到会读，读不好到读好的过程。老师要敬重学生的认知规律，创建条件，引导学生先感知后理解、从学会到表达，让
9、学生把隐藏的相识过程显现出来。2渗透读书方法。语文课程标准强化“过程和方法”，要求老师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。3明确读书目标。语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精致、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向主动的语言的转变。4提高读书质量。最志向的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创建性的解读，让学生的留意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生很多共鸣，有创作新的“假如”的欲望，老师要满意学生的需求，并作为学
10、习的伙伴参加其中。四、说教学流程1初读课文，整体感知，谈特性化感受。诗歌是艺术创作的精华，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请学生听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性相识，在自读课文后了解主要内容，提出问题：作者用神笔画了什么？为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我把大家概括的内容展示于黑板，使学生对诗歌内容有更直观的了解。2识记生字，理解词语，沟通特性化识字方法。传统的学习方式是把学生当做学问的容器，任凭老师无休止的“填鸭”，忽视了学生学习的主动性和独立性，不利于学生创建潜能的激发。教学中，我努力使学生由被动的接
11、受性学习转变为主动的探究性学习。 先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班沟通，共同识记。3细读课文，感悟内容，练习有感情朗读。这首小诗语言浅显，内容简洁，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。可以先创设肯定的情境，激发学生情感。阅读亦要有肯定的层次性，在此环节中，我设计了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法接着练读。最终老师引读，达到背诵，从而
12、解决又一重难点。4升华感知，扩展延长，发展学生语言。在学生充分阅读，达到正确，流利，有感情后，再引导学生回到整体，说说此时的想法与感受，比如你认为作者是一个怎样的孩子？你从中受到什么样的启发，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标。最终扩展延长，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培育爱心。总之，整个设计我留意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习爱好和主动意识得以许久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中驾驭学问，发展语言。以上内容是我在备课时和教案一起打算的说客稿，我执教假如这篇课文后，我有一些想法，
13、想和大家沟通一下。总的说来，我个人认为本节课还是不错的，基本上完成了预设的教学目标。教学过程中，对学生进行了听说读写的训练，使学生的语文综合素养得到熬炼。全文通过“假如我有一枝马良的神笔，我要给小树、小鸟和西西画”来连成一条主线，当然因为时间限制，重点朗读指导的只在第一段，后两段有待加强巩固。在品读全文后，启发学生合作探讨，想一想、说一说，给它们画更多最须要的东西，试着整合文本，纵向地深化文本。课并不到此为止，世界上还有更多的动物挚友、植物挚友、人类挚友，你最想帮助谁？谁最须要帮助？拿起手中的神笔，把你们的愿望说出来，写出来，以说话，写话为载体，既横向拓宽了教材，又不偏离语言文字训练的本质。“
14、每一个儿童，就其天资来说，都是诗人”。这是前苏联闻名教化学家苏霍姆林斯基的学生观。在本课也能得到真实的体现。儿童充溢了想象力、创建力，他们希望相识社会、改造自然，在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特相识，是他们对美妙事物的憧憬和追求。朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的“假如”，能在学习期盼中得到发展，这就是我们的教化动身点和归宿！另外，在这节课上我也出现了不少问题如：学习其次小节的时候，我抛出的问题是：你像老师那样，在须要停顿和重音的地方用符号表出来，结果孩子们几乎标不出来。缘由就在于低年级学
15、生，单纯的强调朗读技巧，不符合学生的认知规律。假如换一种教法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤寂、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待 饿的哭泣）。在这个基础上指导学生朗读课文，学生的体会应当是比较到位的。因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细微环节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，并能作出较恰当的回答。有时侯，一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有朝气。语文二年级上册说课稿3义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册中的青蛙看海是一篇寓意深刻的童话故事，叙述张期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，后来在苍鹰的指引下，在松鼠的激励下，一个台阶一个台阶地跳完了全部的台阶，最终最终到达了山顶，看到了大海，针对课文特点，结合本人担当的课题，所以在设计教学时，我
