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1、2022年驿路梨花教案七篇驿路梨花教案七篇作为一位兢兢业业的人民老师，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应当怎么写教案呢？以下是我整理的驿路梨花教案7篇，希望能够帮助到大家。驿路梨花教案 篇1一、导入新课：爱莲说中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、明哲保身的情操；青松诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚毅、高洁的象征，假如我们要给予梨花、不娇媚、不繁艳、雪白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢？学习了彭荆风的小说驿路梨花，或许我们会找到一种答案。二、品尝课文：（一）想象梨林之“美”1、文中作者以美丽的笔触给我们描绘了一副副漂亮的景、物、人，快速自由朗读课文，发觉
2、文章的美点，以“这里的美，你看（想）”的句式描述出来。2、梨林风光真是美不胜收，在你头脑中出现了怎样的画面？自由品读，发言。小结：听着同学们的发言，我们眼前仿佛出现了一副副漂亮的图画，感谢你们，美的发觉者。梨林美在环境清幽、美在姑娘美丽、美在主任热忱周到、美在过路人见的相互关爱。（二）理解茅屋之“爱”1、在这梨花掩映丛中的小茅屋，它虽是孤寂的，却给过路人带来了便利，带来了欢乐。文中哪些人得到了这种便利？“我”和老余、瑶族老人2、他们当时是在什么样的境况下遇着小茅屋？小茅屋条件如何？他们感受如何？3、屋虽简陋，但在当时的状况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。他们享受了便利，是否一走了之，不再
3、回头？他们是如何做的？他们这样做很是辛苦、劳累，但他们兴奋吗？报恩是华蜜的，帮助别人是欢乐的。小结：茅屋虽小，但它充溢了爱，享受过它的便利的人，都尽力为它做点什么。（三）评读文章之“新”1、让这么多的人一一受惠，究竟谁是小茅屋的主子？在推断小茅屋的主子上，“我”和老余曾出现过几次误会？是她（梨花妹妹）？是他（瑶族老人？）都不是。2、那我们来看都是谁为小茅屋做出过贡献？解放军建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。3、解放军为何建茅屋？梨花和妹妹为何这样做？瑶族老人威吓？我们又为何这样做？其实他们都是向雷锋学习。这就形成了一个连环套，每个环节间都有一种因果关系。无论从整体还是从局
4、部看，本文是先写果后写因，还是先写因后写果？4、而从文章内容看，又是根据时间依次来写的。可见本文是顺叙中套倒叙。一次误会激起一层浪花，作者就一次次设置悬念，使文章波澜起伏，跌宕多姿，达到了很好的艺术效果。这就是本文的第一个写作特点：悬念迭起构思新。B、驿路梨花标题新文章标题是“驿路梨花”，稳重几次写到梨花，找出来，读一读。然后推断举重梨花的含义。这驿路梨花是边疆盛开的雪白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷锋精神的象征。花似人，人似花，标题与主题，梨花的自然美与心灵美奇妙地联系起来，达到了和谐的统一。C、雷锋精神立意新雷锋精神是多数作品反映的陈旧的话题，要想写好，必需出“新”。本文突出之处就在于没有
5、把目光停留在这些闪闪发光的相对独立的事务上，而是抓住了事例间十几年没有中断的本质上。雷锋精神激励了解放军，解放军的行为又感染了梨花姑娘，梨花姑娘的行为又应县风格了后来一系列的人。尤其是结尾“驿路梨花到处开”的“到处”远远超过了字面的含义。既然梨花象征了雷锋精神，那么“驿路梨花到处开”可换成一句什么话呢？雷锋精神大发扬。文中哪些地方可看出雷锋精神大发扬呢？可见，雷锋精神不断传递，不断发扬，在时间中穿行，在空间中辐射，引得“千树万树梨花开”，真是“驿路梨花到处开，雷锋精神大发扬”。这就是本文的第三个特点：雷锋精神立意新。小结：学习本文悟三新：悬念迭起构思新，驿路梨花标题新，雷锋精神立意新。三、拓展
6、探讨：无私奉献受到人们的赞扬，市场意识也在不断增加。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，你怎么看？我还曾经看到一副漫画：一个人在水中挣扎，喊着“救命”，岸边一人在悠然地吐着烟卷，身边的牌子上写着“救人100元”。漫画的题目是“见钱勇为”。对这样的事务如何看待？小结：小姑娘开起驿站本无可厚非，见钱救人就会为人们所不耻。我们也从每体上尖刀了一些见义勇为者流血又流泪的故事。鲁迅曾说，没有英雄的民族是可怜的民族，有了影戏哦内却不被重视的民族是可悲的民族。中华民族是一个宏大的民族，虽然显示中有很多不尽如人意的地方，但雷锋精神之花在新时期仍娇艳的开放在中华大地上，一批批青年志愿者走进了敬老院，活跃在了环保第一
7、线，一批批青年志愿者响应党中心开发西部、建设西部的号召，把青春献给了西部。驿路梨花教案 篇2教学重点：小屋的帮助解决饥饿疲惫，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最终彻底解开悬念，抒情结尾的作用。教学过程：1.由分析过的第一部分，引导学生分析其次部分(板书：小屋助解饥饿疲惫)。(1)“我们”接着看到了小屋的什么状况?写这些具有什么样的表现力气?学生回答，老师明确：“我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”;门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告知来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主子专诚热忱地帮助
8、行路的人，打算得特别周到(板书：屋主专诚热忱 打算周到)。(2)小说写出“我们”在小屋中的什么状况?写这些具有什么样的表现力气?学生回答，老师明确：小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“暖和的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲惫、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲惫和饥饿，帮助了深山行路的人(板书：助解旅途饥疲 帮助路人)。(3)饱暖以后，“我们”都特别感谢屋主，“我”和老余的对话有什么表现力气?这在行文上起着什么样的作用?学生回答，老师明确：“我问老余：你猜这家主子是干什么的?老余说：可能是一位守山护林的老人。”两人揣测起了屋主是干什么的，既
9、表现出对这家主子的感谢之深，又在行文上照应前文设出的悬念;“可能”，语气并不愿定，实又深化了前设的悬念(板书：揣测屋主职业 深化悬念)。2.引导学生分析其次部分(板书：老人述说屋主名叫梨花)。(1)瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力气?老人的反应表明白什么?这在行文上起着什么样的作用?学生回答，老师明确：“我”和老余在老人进屋后的反应：“主子回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主子，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急迫要向主子道谢的感谢心情。老人说“我不是主子，也是过路人呢”，表明白把他当作主子是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行
10、文上再次照应前设的悬念。“我不是主子”，谁是主子呢?再次深化了悬念(板书：误认小屋主子 再深悬念)。(2)老人述说了自己曾经打搅小屋，最终打听出小屋主子是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用?具有什么表现力气?在行文上起着什么样的作用?学生回答，老师明确：这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了许多行路的人，意义重大;最终打听出小屋主子名叫梨花，既表现了老人特别感谢小屋主子的心情，又有行文上再次照应前设的悬念，好像已经解开了这个悬念(板书：说出屋主的名字 似解悬念)(3)小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境?具有什么样的表现力气?学生回答，老师明确：写出“我
11、”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美妙;“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌颂”，美妙的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限漂亮。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的诚心赞美(板书：梦见梨花姑娘 诚心赞美)。3.引导学生分析第四部分(板书：梨花之妹说明小屋来历)。(1)小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景?写这些在行文上起着什么样的作用?学生回答，老师明确：是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁”;听这老人述说
12、小屋主子名叫梨花的“我”，立刻想到“她肯定是梨花”;老人更“马上走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋;“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘抓紧摇手说：“不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会(板书：哈尼姑娘出现 再生误会)。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子?为什么传闻梨花姑娘是小屋主子?为头的小姑娘是否就是梨花?这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念(板书：讲出盖房之人 又生悬念)。(2)小说怎样彻底解开了悬念?这样支配具有什么样的表现意义?学生回
13、答，老师明确：是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。这段具有插叙作用的人物语言表明：原来是一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，“为了便利过路人”，次晨砍树割草盖起了小屋;梨花看到很受感动，就常常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹接着照料小屋。这就彻底解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主子(板书：姑娘说明原委 解开悬念)。这样几经曲折，最终解开悬念，并由梨花之问引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋;更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在讲解并描述小屋的来历时，又先
14、说明那是“十多年前”发生的事;这就表明白学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。4.引导学生分析第五部分(板书：热忱赞美结束全篇)。小说怎样结束全篇?具有什么样的表现力气?学生回答，老师明确：是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充溢朝气的哈尼小姑娘”和“雪白的梨花”并提，相互辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，犹如雪白的梨花，心灵纯真美妙(板书：梨花衬托姑娘 心灵纯美)。引用陆游“驿路梨花到处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“到处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题(板书：引句开拓境界 深化主
15、题)。5.引导学生分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力气?学生回答，老师明确：本篇不是按事务发生依次从解放军盖起、梨花照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。通篇扣住小屋主子是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最终才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题(板书：故事情节波澜起伏 结构形式回环递进 突出主题)。6.引导学生分析本篇间接描写人物的效果。本篇中的解放军和梨花姑娘并未干脆出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法?本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果?学生回答，老师明确：本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨
