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1、 湘教版小学四年级下册语文小城凤凰教案范文三篇 篇一 学问目标： 熟悉、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。 力量目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，观赏文中美丽的语言，并学会积存。 情感目标： 感受小城的美、激发喜爱家乡的情感。 教学重点： 理解课文内容，感受小城的美。 教学难点： 从字里行间体会对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。 教具预备： 生字卡片、小黑板、录音机、课件 教学时数： 两课时 第一课时 教学内容： 1、学习生字、词语，指导书写。 2、初读课文，感知课文内容。 教学重点： 把握生字的音、形、义。 教学难点： 能正确
2、、流利、有感情地朗读课文。 教具预备： 生字卡片、小黑板、课件 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题 1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情制服着世人。新西兰作家路易艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗？（凤凰）今日就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领会它那独特的美。（板书课题：小城凤凰。齐读课题） 2、学生质疑。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，借助拼音读准生字词。 2、学习小组沟通自己识记生字的方法。 3、检查学生生字词把握状况。 （1）熟悉生字词。 傲慢、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、
3、油炸、距离、舀起、葱绿 （2）指导读准字音，识记字形。 “凰”是三拼音节，不要读成“fng”；“炸”字在本课读其次声，不能读成第四声；“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。 运用观看比拟、部件拆分、难点解析等方法识记。 （3）指导书写。 “凰”字是半包围构造的字，先写外面的局部，其次笔是“横折斜钩”，要留意留出“皇”字的空间；“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要留意写均衡；“舀”字的两短横不能连起来；“葱”字中间局部的一点不能丢。 三、再读课文，理清脉络 1、默读课文，思索：课文从哪些方面写了小城的美？ 2、找出详细描写小城美的段落。 3、在读不懂的地方作上记号，预备质疑。 四、布
4、置作业 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字新词。 篇二 教学要求： 1、理解课文内容，感受小城的美，激发喜爱家乡的情感。 2、体会用词精确和语言朴实的风格。 教学重点、难点： 重点：理解课文内容，感受小城的美。 难点：从字里行间体会对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。 教具预备： 多媒体课件和一些实物 教学过程： 一、情境导入 课件出示黄永玉的照片，提问：同学们，你们知道他是谁吗？学生确定答不出来，教师就势介绍：他就是的画家黄永玉，我们湘西凤凰县人。十二岁外出谋生，在困难的环境里，他自学了美术、文学，被称为一代鬼才，他的作品着名中外。近些年他满世界地走了不少地方，但是始终觉得哪儿也比不上自己
5、的家乡凤凰好。于是，他写下小城凤凰这篇文章，赞美自己的家乡，表达游子浓浓的思乡之情。（板书课题：小城凤凰）。好，今日我们就随着黄永玉，去观赏凤凰漂亮的风光，去感受凤凰深厚的苗族风情，去体会黄永玉对家乡一往情深的执着。 二、新课教学 1、整体感知 首先，请大家用自己喜爱的方式读课文。刚刚，你们在感受黄永玉的文字时，觉得他笔下的家乡凤凰美吗？ 2、学习第一自然段 是啊，黄永玉就觉得自己的家乡最美，开头还以为这是个人的偏见，后来听新西兰一位友人说：中国有两座最美的城市，一座是湖南的凤凰，另一座是福建的长汀。他更加骄傲了。刚刚，我们学习的就是课文的第一局部内容。黄教师觉得中间还有一句话值得我们细细品尝
6、。课件出示句子：不过，在天际海角，我都为它而傲慢，它就应当那么小，那么精巧，那么牢固。在天际海角，都为自己是凤凰人而傲慢。虽然凤凰城小，但是它小得秀气，小得精巧，别有风格。黄永玉还为凤凰城的牢固而傲慢。这里的牢固怎么理解？好多名胜古迹都在文化革命中被破坏了，而凤凰城却完好地保存下来。谁能用傲慢的语气读读这句话，表达出黄永玉的心声？你读得真棒！黄教师为你而傲慢。 3、学习二至六自然段。 课件展现凤凰风光视频（两三分钟）后，问：同学们，大家看了录相，觉得凤凰的确很美，那么究竟哪儿最美呢？这个还是敬重黄永玉的意见吧，他才最有发言权呢。 （1）、学习其次自然段。 黄永玉究竟是怎么说的呢？让我们连续走进
7、课文，听听黄永玉的心声。谁把课文其次自然段大声读一读？你举手了，很英勇。这一段详细向大家介绍了凤凰县城的位臵，小城的样子，还有几处重要的景点：沱江及江上的洪桥和下游的万寿宫、小宝塔。它们的布局是那样的合理。读了这一段，我们就应当感受到凤凰县城的布局美。（板书：布局美。） 黄永玉不仅是画家，还是出名的作家。他的文字美丽无比。其次自然段里有一句话就写得非常美丽，你们发觉了吗？课件出示：小城在起伏的小山坡，在一些古老的森林和草地，用石头城墙上上下下地绣起一个圈来。这里的绣字还可以换成哪些字？（围、绕、垒等）你觉得用哪个字？为什么？为了使学生更好地体会用词的精确，教师拿出一双绣花鞋垫让他们看看，绣是一
8、种工艺，是多么的精细。待学生体会很深后，让他们用最适宜的语气读这个句子，展现出凤凰的漂亮来。黄永玉为什么这样擅长用词呢？是他对家乡常年累月的留心观看，和专心去感受得来的。可见，黄永玉对家乡用情之深！ （2）、学习第三自然段。 在黄永玉的眼里，家乡凤凰不仅布局美，而且自然景观更美。（板书：风光美）黄教师知道，大家迫不及待想去看看了。好，我们接着观赏。女同学把第三自然段读读，黄教师信任你们很有激情。 城里城外都是密密的，暗蓝色的参天大树，街上红石板、青石板铺的路。.很多花果树木往往从家家户户的白墙里探出枝条来。教师从暗蓝色、红、青、白这几个词语，看到了小城景观的漂亮，你们知道缘由吗？（这些不同的颜
9、色相互交相辉映，突出小城风光古朴） 关起门，下雨的时候，能听到穿牛皮鞋的过路人，叮叮叮地从门口走过。还能听到大庙四角的风铃叮叮当当的声音。听到叮叮叮和叮叮当当的声音，你有什么感觉？（仿佛听到了天籁一般的音乐，给人遐想，给人以美的享受。） （3）、学习第四自然段。 黄永玉的家乡凤凰除了布局美、景观美外，还有什么美呢？下面我们连续听他的介绍。谁读第五自然段？男同学想表现一下自己吗？这一段又是写的什么呢？听了男同学的朗读，我们仿佛闻到了油炸粑粑的香味（出示预备好的油粑粑实物），还仿佛听到了油炸粑粑的叫卖声。这个声音我们应当很熟识吧，谁能仿照一下？这些都是凤凰的民俗风情。（板书：风情美）它不仅写了凤凰
10、的风土人情，还表达了乡情不移的决心。黄永玉虽然离开家乡四十五年之久，但是对家乡习俗的了解却依旧如故。不管是天际还是海角，它总是跟随游子的脚步。假如没有小时候的亲身经受，就没有如此朴实的语言；假如没有游子对家乡的依恋之情，就没有这样亲切的话语。 （4）、学习五、六自然段 同学们，黄永玉对家乡凤凰的介绍已经接近尾声。最终，他还想对大家说什么呢？请一个同学读五、六自然段。明白黄永玉的意思了吗？不知道没关系。哪儿是最让你最不能理解的地方？先看五自然段。请提出来，大家争论。好，我们先体会一下这个句子。课件出示：我想，好的诗应当是从这样的地方才能产生。 这样的地方指漂亮的凤凰。凤凰人杰地灵，这么好的地方，
11、哺育出的来也都是优秀人才，譬如文学巨匠沈从文，你们知道他写的最知名的一本收叫什么名字吗？边城当时凤凰的文人墨客就像古城石壁上的泉水一样奔涌出来。黄永玉为家乡人才辈出而傲慢！ 第六自然段有句话也比拟意味深长，课件出示：我是十二三岁时背着小小包袱，顺着小河，穿过洞庭去翻阅另一本大书的。小城的美被洞庭的水，和古老的森林和草地拦住了。家乡的人们没有由于凤凰的漂亮而停顿对外面世界的追求。黄永玉就是十二岁离开家乡去外面闯荡的。还有一品大臣田兴恕，民族英雄郑国鸿，民国第一任民选内阁总理熊希龄等，他们都是走到外面世界干出一番大事业来的，黄永玉以凤凰人有进取心而骄傲。 听了教师的讲解，同学们应当知道这个局部讲的
12、是凤凰古城的什么美了吗？（板书：人文美） （5）、小结 不错，黄永玉的家乡凤凰古城确实很美。它不仅布局美、风光美、风情美、人文美，而且名字美（板书）。大家同意教师的看法吗？所以，不管走遍天际海角，还是觉得家乡凤凰。（板书：家乡好） 三、课外延长 今日，我们跟着黄永玉一起扫瞄了小城凤凰，感受到了凤凰的古朴，漂亮。让人感觉到美中缺乏的是，我们仅仅只在黄永玉的带着下从书中欣赏了一次。其实，大家完全可以亲自到凤凰城里体验一下的，那才叫做真正的享受呢。同学们想去吗？好，五一节就可以实现你们的愿望，到时候叫黄教师一声，我也去！ 四、板书设计 28 、小城凤凰 名字美 布局美 风光美 家乡好 风情美 人文美
13、 篇三 第一课时 教学目标： 学问技能： 1学会12个生字，理解本课生词。 2有感情地朗读课文，理解课文内容，积存好词佳句。 3感悟先概括后详细的表达方式和用词精确、朴实的语言风格。 过程与方法： 借助工具书或注音理解本课生字新词。通过朗读理解课文内容。感悟的表达方式。 情感态度价值观： 培育学生感悟美、鉴赏美的力量，激发对家乡的喜爱之情。 教学重点： 理解课文内容。 教学难点： 感悟、学习的表达方法。 教 具： 录音，灯片 教学方法： 引导朗读，有感情地读，品读，读评结合。 教学流程： 一、激情导入，指导预习，了解主要内容 1导入。 2提出预习要求，学生自读课文。 （1）标出自然段。 （2）想一想：对小城凤凰的印象如何？ 3检查预读状况。 二、创设情景，自主选读，感受小城之美 1师：我是初次来小城凤凰的游客，想在这留影，了解这里更多的状况，以便在照片反面写明。你们能帮忙我吗？ 2学生自主选择段落。练习有感情地朗读至熟。 3你最想推举哪里，为什么？ 指名说，在说理由的时候随机总结出“美”的关键处。 通过朗读竞赛等形式，鼓励学生绽开想象，读出骄傲、傲慢之情。 在说、读时相机出示有关图片、音像、文字资料，让学生看一看，读一读，谈一谈感受，激发傲慢之情。 （教师小结） 三、课堂小结 由学生小结本节
