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1、 小学二年级数学的说课稿【三篇】分享 【篇一】 一、说教材 (一)教材分析 今日我说课的内容是小学数学二年级上册熟悉时间第一课，是常见量教学。这节课教学是在一年级上册熟悉钟面和整时的根底上，让学生进一步熟悉几时几分与几时半，同时也为学生以后学习时、分、秒的熟悉及相关计算打下根底。 (二)教学目标 依据教材分析，依据新课标的根本理念及学生的认知水平，我拟定以下教学目标： 1、学问与力量：明确时、分的含义，能读、写几时几分，知道1时=60分。 2、过程与方法：通过直观操作与演示，经受观看、操作、归纳的过程，理解常见的时间单位，把握根本的时间学问和技能。 3、情感态度价值观：使学生体验时间的学问就在
2、身边，形成珍惜时间的意识和习惯。 (三)教学重难点 教学重点： 1、能精确数分(5分5分地数)。 2、能读、写几时几分。 教学难点： 1、理解1时=60分。 2、概括熟悉时间的方法。 3、正确熟悉“几时差几分”的时间。 (四)教具和学具的预备 课件，钟表模型，制作钟表 二、说学生 二年级学生对于时间并不生疏，生活中按时上学、放学、看动画片、睡觉，常常接触时间，并已把握了关于时间的一些学问。所以在教学过程中，我充分发挥学生的主动性，供应学生展现的时机，引导学生获得学问和技能。 三、说教法、学法 (一)说教法 依据“教师是组织者、引导者和合”这一理念，我以学生参加讨论为主体，给学生供应放手的思维空
3、间，创立新型的教学构造。 运用演示法，通过直观而形象的动画，演示时针分针运转过程，让学生在观看、操作实践、合作沟通中，到达学问的自我构建。 运用引导法，概括看时间方法时，适当引导学生观看思索，进而得出结论，扶放结合，相得益彰。 运用延迟评价，让学生在自我反思中修正，把握学问的同时收获胜利，建立学习数学的自信念和意志力。 (二)说学法 依据新课程理念所提倡的学习方法，独立思索，合作沟通，探究反思，我选取的学习方法是： 让学生探究思索，通过大量的动手操作，充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨、认一认、想一想、试一试中完成对新知的探究。 让学生合作沟通，通过小组争论看时间的方法，拨钟
4、练习，相互纠错，获得学问的同时，到达才智的沟通、情感的交融。 四、说教学过程 让学生在玩中学，动中思，做中悟，亲历“做数学”的过程，是学生学习数学，构建学问，形成力量，塑造品质的方式，基于以上理解，我设计了以下步骤： (一)整体设计，有以下4个环节 1、创设情境，激发兴趣; 2、组织活动，探究新知; 3、动手实践，稳固新知; 4、总结反思，深化熟悉; (二)环节设计 1、创设情境，激发兴趣 出示猜一猜：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。 以猜谜的形式引出课题，激发学生学习数学的兴趣。学生兴趣盎然，能集中精力参加学习，为这节课的顺当进展做好心理预备。 2、组织活动，
5、探究新知 这是本课的中心环节，由于本课容量大，学问点多，因此我设计了5个活动，我将赐予足够的时间，让学生在学习中体验，在体验中猎取学问。 活动一：复习旧知，熟悉钟面 让学生说出钟面上的时间(8时，1时)，说说你是怎么知道的。 通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知的根底上，获得胜利的体验。 让学生认真观看钟面上都有什么?小组内沟通汇报。(设置组长，监视员，共享员)(12个数、时针、分针、格子。) 让不同水平的学生在小组学习中进展互补、互学，使学生进一步熟悉了钟面，同时初步培育了学生的观看力和合作学习的意识。 通过学生观看和沟通可以说出：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格。 你知道钟面上
6、一共有多少个小格吗? 这一问题是本课重点局部的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格，给接下来的熟悉分针走一圈是60分打下了根底。 活动二：熟悉时 课件演示：闪动时针，从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。 时针从12走到1是1小时，时针从几走到几也是1小时? 学生发散思维，任意说出时针从几到几也是1小时，激发了学生的学习乐观性，思维得到张扬。 (课件演示：1时多)现场操作演示时针指向几时多，引导学生说出时针是走过几，就是几时多，假如时针指向学生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向。 这是本课的一个亮点，通过敏捷的现场教学演示
7、，让学生更加明确时针的指向，为后面学习熟悉几时几分做好了充分的预备。 活动三：熟悉分 师：分针走1小格的时间是1分。边说边演示。 利用课件边演示边提问： 分针从12走向任意一个数是字是多少分呢?分针走了一圈是多少分? 熟悉每个数字各表示几分，是本课的关键，由于学生前面对钟面上数60个小格把握了各种方法，学生的思维被激活了，学以致用，迁移转化，得出每个数字各表示几分，分针走1圈是60分，比拟轻松的突破了这一关键点。 活动四：熟悉时、分的关系 理解1时=60分的含义是本节课的难点 依据前面把握的时针走1大格是1时，和分针走一圈是60分，以及采纳动画的形式，演示时针走一大格分针正好走一圈，能清晰明白
8、的理解1时=60分。这里没有让学生动手拨钟表，并非减弱了学生的动手操作力量，而是考虑到学生在纷乱的针与格中观看时分的关系，其效果不如多媒体演示更加生动，直观。在学习中寻求的学习方式，以期盼的学习效果。 活动五：学会认、写钟面时间 是本节课的重点。 出例如二3个钟表，请学生试着熟悉钟面上的这3个时间，和同桌相互说说各自的方法 学生们学到新知后渴望实践，出示这3个时间，形成新的认知冲突，而这些新问题正是学生利用刚刚学到的学问可以解决的，例如：时针是走过4，是4时多，分针是指向9，是45分，和起来就是4时45分。通过再次的小组合作沟通，去发觉、经受和体会认读几时几分的方法，体验胜利的乐趣。即提高了学
9、生们独立解决问题的力量，又进一步培育了学生合作沟通的力量。 接下来是在黑板上出示了这3个时间，让学生认读，指导书写方法 让学生进一步体验从熟悉时间到会读时间，再到会记录时间，全面而又系统的把熟悉几时几分这一学问重难点突破了。 3、动手实践，稳固新知 动手实践是学生把握学问、形成技能、进展智力的重要手段，因此我设计了以下练习。 1、让学生拨出第一节课下课的时间8时40分。 两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。 2、拨出自己最喜爱的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜 学习生活中的数学是新课程标准精神的表达。留意依据儿童已有的生活阅历和认知特点，结合生活实际设计一些根本的练习，既培育学生动
10、手动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决问题的力量，逐步建立了时间观念。 4、总结反思、深化熟悉 让学生自己总结，不但使学生学会了熟悉时间，而且懂得了操作实践，合作沟通，是一种重要的学习方法，同时渗透珍惜时间的思想训练。 到生活中去查找时间的不同表示。打通书本与生活，使数学学问融入学生生活之中，实现有效的沟通。这样，学生将到多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的数学学问，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。 五、说板书设计 熟悉时间 1时=60分 钟表图钟表图钟表图 4时5分4时30分或4时半4时45分 (4：05)(4：30)(4：45) 【篇二】 一、教学内容及教材分析 乘法竖式是义务训练课程标准
11、试验教科书二年级上册第64、65页。简洁的乘法竖式是在学生已有的加减法的竖式计算的根底上进展教学的。它为以后学生进一步学生多位数的乘法竖式做充分的预备。在计算时吗，学生往往忽视了竖式的摆放格式及积的位置，从而造成今后学习稍简单的乘法竖式时的困扰。因此，本节课的教学极为重要 二、教学目标： (1)让学生在自主探究中把握乘法的竖式写法，知道乘法竖式中各局部的名称，能用竖式计算表内乘法。 (2)增加学生自主学习的力量，在探究中提高解决问题的力量，养成仔细书写的习惯。 三、教学对象分析 二年级学生的思维主要以形象思维为主，虽然具有肯定的问题意识、与他人合作的意识。但抽象规律思维较弱。 四、教学策略及教
12、法、学法设计 依据以上的这些状况，本节课，我采纳电教手段，利用flash软件，设计了多个动画画面来进展帮助教学。大大的便利了学生主动的去观看，去发觉，去探究。主动去想发表自己的见解，有效促进了师生互动、生生互动。 五、教学过程设计与分析 这一局部我我设计以下几个教学环节： 1、创设情境，复习引入。 我首先出示这个画面，并说：秋天来了，天高气爽，请看，小天使来我们班做客了，她还带来两道题想考考大家呢。这么设计，目的在于点燃学生的奇怪心，并把学生带入本课的学习意境中来。在学生进展计算时引导学生回忆做加减法的竖式计算时要留意一样数位对齐。从而为这节课的乘法竖式计算埋下伏笔。 2、合作学习，探究新知
13、(1)这一环节我又出示这张画面，小天使见大家那么聪慧，她又带来了一个问题，观看画面，一共有几个小朋友，怎么列式?通过这样一问，学生可能列出4+4=8、4*2=8、2*4=8三种算式，我选择4*2=8这个算式让学生尝试列竖式计算，这是本课的学习重点。在学生初步尝试之后，我请做出来的同学上台展现，并让她们发表自己的见解。然后我则结合学生的方法边板书整理边强调：当积是8时，8的位置应在哪?让学生明确：积的位置要跟其次个乘数2对齐。接着让学生熟悉乘法竖式中各局部名称。这样设计，充分发挥了学生的主体性，熬炼他们探究新知的力量。从而解决了本课的重点。 (2)在学生初步把握乘法竖式计算后，我趁热打铁，又出示
14、这样的画面说：你看，小天使难不倒你们，她走了，可小猴又来了。他在问我们呢：我一共有几个桃果?怎么列式计算?我想学生会有以下两种算法：5*7或7*5，我则强调其次种方法的算理：有5个盘，每盘7个，就是5个7，在学生理解算理后让学生依据算式列竖式计算并汇报计算状况。在学生汇报时我追问:这个算式的积是35，是两位数，你们是怎么摆放的?这个环节正是本课的难点。我预想到学生会消失以下几种状况。让学生推断哪种方法正确，为什么?通过让学生进展推断，使学生再次明确当积两位数时，积的各位要和乘数的各位对齐。从而突破本节课的难点。使学生真正的把握了乘法的竖式计算。 3、练习反应，稳固提升。 为了让学生进一步稳固所学学问，我又设计了以下几个练习。 第一题我以填空的形式来让学生留意积的摆放位置。 其次让学生自己列式计算，以此检验学生是否真正把握本节课所
