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1、 新版幼儿园区域活动总结范文【三篇】【篇一】 区角嬉戏突破了传统训练中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地承受，而是教师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到进展。结合纲要中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的训练区角嬉戏开展状况现总结如下： 首先，我们本学期训练区角嬉戏的设置是敏捷的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进展了设置：美工区、科学区、阅读区、建构区、体育区、自然角六个区角。 其次，各个区角的创设也依据主题的详细状况而定。阅读区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶、幼儿自制绘本、绘本等操作
2、材料让幼儿依据自己的喜好来选择阅读；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些纸盘、面具、一次性纸杯固体胶、双面胶、印章等制造性强的操作材料，同时鼓舞幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品；在科学区通常供应一些幼儿操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米诺骨牌、魔尺、放大镜等材料来培育幼儿探究意识，让幼儿在操作中体验胜利的喜悦；体育区我们定期的更换材料如高跷、毽子、皮球、报纸等材料让幼儿在玩中熬炼，在熬炼中玩。建构区是一个培育幼儿的制造力和想象力的区域孩子们及其的宠爱，每次的区域活动这个区的幼儿总是最乐观，我记得有一次小谨由于走得慢没有拿到建构区的进区
3、卡难过的哭了起来呢。自然角在上学期是一个了冷门区，去的幼儿不多，为了改善这一状况本学期的自然角我们不仅投放了植物，还请幼儿带来小乌龟和小鱼参加其中，小鱼和小乌龟的到来自然角立即喧闹了起来。每天幼儿都会主动懂得为它们换水、喂食乐此不疲。 三、晨间自选活动 除了每天的其次堂活动幼儿可以去区角嬉戏以外，下雨天的晨间自选活动也是幼儿在区角嬉戏的一局部。虽是自选但我们也做到有目的、有打算，让每个孩子都能乐观开心地参与，每次玩都有新收获。为了让幼儿轻松开心的进展晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿情愿画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜爱玩橡皮泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜爱玩
4、积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好预备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前预备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们留意观看每个幼儿表现出的兴趣，共性语言进展水平，和同伴的交往力量，便于因人施教，帮忙幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进展。 四、良好的师幼互动 1、以引导者的身份给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。 我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，同时我们充分利用进区登记表，全方面的了解每个孩子对区域的选择，避开了孩子消失偏爱选择某一个区域的现象。对幼儿的全方位进展起着很大
5、的作用。 2、以支持者的身份认真观看幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整例如：我们班的陶麒钰小朋友总喜爱单独玩，针对 3、以参加者的身份随时观看幼儿活动的状况，赐予准时的引导、帮忙，满意幼儿的需要。 不管是角色嬉戏、训练区角嬉戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动完毕后进展总结评价。评价的方式有许多，有时是全班进展，有时是分组争论，也可以让幼儿自己评价，由教师教导迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓舞幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以教师的鼓舞性言语来鼓舞幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗？你嬉戏玩的很快乐，把你嬉戏中最欢乐、最好玩的
6、事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“我发觉了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以教师的全面评价为主的“今日哪一组小朋友整理玩具最快？”“发觉有的小朋友在更换嬉戏的时候，没有将原来的嬉戏的玩具整理好再到另一个嬉戏去，下次活动中不能再消失这种状况了。”“你学习了什么新本事？”“为了使下次嬉戏玩得更快乐，还需要做什么？”等等。 固然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题需要我们去留意和改善。如在安排嬉戏角色、嬉戏任务时，我们会指定几个力量强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发觉，负责人在班上走动呼唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧急地凝视着他
7、们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我！”可是，每次被呼唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是力量较弱的。剩下的孩子经常由教师另行安排：去看图书吧，去玩插塑吧。懊丧、难受、不满，种种表情马上会消失在这些孩子们的脸上，而那些被呼唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不肯定满足。 【篇二】 时间飞逝，转瞬一个学期又完毕了。在角色嬉戏中，他们从以前不会玩角色嬉戏的到现在他们熟能生巧的样子。这是，我们发觉他们真的长大了不少。为了更好的引导他们，我们作出了努力，依据新纲要，贯彻执行纲要精神，在训练活动中突出以嬉戏为主，充分表达幼儿在嬉戏活动中的主导地位，尽可能为幼儿创设良好的嬉戏气氛，
8、让他们在轻松开心的活动中获得学问，培育交往、合作等力量，以促进幼儿综合力量与共性的和谐进展。针对孩子的年龄特点及班内存在的问题，开学初，我们制订了相关的打算，注意了集体训练与个别辅导的有机结合，让幼儿的嬉戏活动更加丰富多彩。现将这一学期来的成果通过嬉戏总结如下： 一、依据主题要求，创设角色嬉戏 在本学期里，我们经受了5次主题内容的更换，从春天走到了夏天，并且不段丰富娃娃家里的内容，添置了超市、巧手吧等嬉戏内容。让幼儿在嬉戏的过程中体验到不同岗位上的人是如何工作和学习的，并且提高他们对各行各业人们工作状况的了解，让幼儿在实践中发觉嬉戏中角色的职业特点、职能性质，让幼儿发觉嬉戏规律和嬉戏的方法，进
9、展开心的嬉戏。如今，幼儿已经积存了一些嬉戏阅历，对于他们今后的人际交往具有肯定的帮忙，幼儿的嬉戏水平也得到了提高，他们对于我们社会上的菜场、银行、服装店等行业的运作状况，由于他们都亲身体验了各种角色，让他们更方面的力量得到了熬炼。在今后的嬉戏中，我们还将多多开展综合性嬉戏，充分发挥幼儿参加的自主性。 二、以幼儿的兴趣为主，开展角色嬉戏 纲要中指出：“兴趣是的教师。”同时也是幼儿学习的动力。我们要擅长、发觉和利用一切资源，为幼儿制造出新的角色，让他们在新的嬉戏里发觉嬉戏规章和规律，在嬉戏中得到发挥和成长。依据幼儿的兴趣来开展嬉戏，幼儿不但喜爱，也会提高他们的乐观性。而且，角色嬉戏是进展幼儿语言的
10、途径之一，幼儿在嬉戏中才能尽情地发挥自己、展现自己。在学习化区域嬉戏中，建构嬉戏深受男孩子的宠爱，嬉戏一开头，他们便兴致勃勃地跑进了建构区，商讨着如何拼搭积木，发挥自己的想象力和制造力，而“小小舞台”则是女孩子的天地，她们将自己装扮一番，精彩的表演吸引了不少小观众，不时也有一些男孩子参加进来，象模象样地表演起了武术，小小的一角充分展现了孩子活泼的共性。有了兴趣，幼儿才会更加乐观地参加到嬉戏中，才会在嬉戏中学到本事。可见，幼儿的兴趣有着举足轻重的地位。所以，在嬉戏中，我们留意观看与发觉幼儿对哪些事情比拟热衷，由此开展出各种不同的角色，从而丰富嬉戏的内容。 三、发挥幼儿参加的自主性，让他们在玩中学
11、，在学中乐 为了在嬉戏中充分把权利交给孩子，我们在安排嬉戏角色时，从不有意安排角色，让他们自己选择。而在嬉戏过程中，从幼儿的实际状况动身，由于小班幼儿的从一性差的特点，所以我们不要求让幼儿坚守岗位，假如他们不喜爱一种角色了，可以重新选择另外一种角色进展嬉戏，只要他们喜爱，可以扮演多种角色。敬重幼儿，让他们自己自主选择的同时，要赐予他们肯定的选择，让他们能向着我们所盼望的好的方向进展。同时在嬉戏中幼儿还学会了使用礼貌用语，如“你好”、“我想和你一起玩，可以吗？”“感谢”“对不起”“欢送下次光临”等等。随着年龄的增长，幼儿嬉戏中的交往日益增多，很少见到有单独嬉戏的状况消失，他们喜爱和同伴一起嬉戏，
12、嬉戏中常常是欢声笑语接连不断。 幼儿只有在嬉戏中学习，他们才会记得清晰、学得仔细；只有学习了，才能遵守嬉戏的规章和方式，玩得快乐；在学中玩、在玩中学的角色嬉戏中，他们才会成长起来同时，他们会自己进展制造出些角色嬉戏。 四、乐观主动参加，增进和幼儿之间的感情 有时，我们也会亲自参加到他们的嬉戏世界，让自己与幼儿间没有距离，使他们没有心理负担的去玩。教师的参加，可以引导幼儿学会最根本的交往力量，学会遇到问题自己商议解决。教师的参加，也会大大提高幼儿的自信念，并且可以向幼儿提出一些问题，让幼儿在不知不觉中学到本事，还能玩得更快乐。教师的参加，会拉近与幼儿的距离。蹲下来，用幼儿的视线看世界，会使教师更
13、熟识幼儿、了解幼儿，做到从幼儿角度去思索，一切为了幼儿，从幼儿动身，使得幼儿越来越喜爱教师，教师越来越了解幼儿心理。 和小班上学期相比，我们会更注意对幼儿嬉戏力量的培育，使幼儿的嬉戏水平在原有的根底上得到更进一步的提高。多开展综合性嬉戏，充分发挥幼儿参加的自主性。幼儿的是生活阅历有了进一步的提高，参加的乐观性也越来越高，相互之间有了更多的沟通，真正体验到了嬉戏带来的欢乐。但还是有个别幼儿由于性格害羞，在嬉戏中还是有些拘束，乐观性还有待于提高，在今后的工作中，我们还需努力，让每个幼儿都更好的投入到嬉戏中，得到全面的进展。 【篇三】 嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿嬉戏决不是单纯感觉
14、上的欢乐，而是伴有生命充实感的欢乐。幼儿嬉戏的类型许多，本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了美工区、科学区、数学区、建构区、图书区、表演区等，并给一样的活动区起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念书屋”等，并坚持每天开展嬉戏活动，引导幼儿动手、动脑，乐观地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。下面对我们班本学期的嬉戏活动，作一总结。 1、区域嬉戏内容的设计必需符合每个班儿童的年龄特征，与训练目标相适应。大班留意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个区角依据孩子活动的效果不断补充或更新内容。 2、在区域的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。如软材料，图书区，都
15、铺上了垫子，当幼儿进入图书区时，真有一种舒适的感觉。硬材料的投放要科学，美观、合理，富有训练意义，如我班的建构材料。 3、区域活动一开展，我们便把区域中活动的常规培育放在重要的位置上。我们结合班级风格为孩子设置了“区角牌”，每个孩子可以依据自己兴趣来选择嬉戏，此外，我们渐渐培育幼儿疼惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。不仅做到干净有序，而且学会合作、共享、轮番、等待、不争抢 丰富多彩的区角活动在培育幼儿语言沟通力量、观看力、动手操作力量和制造力等方面发挥了其它训练形式不行替代的作用。如“建构区”，孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满足的建筑，如“高层饭店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子们对自己的作品很在意，几天后我发觉，很少有人去建构区了。我在想，是什么缘由让垒高区患病到孩子们的冷落？我反思后觉得，孩子们之间的比拟产生不了长期的兴趣，孩子盼望得到别人的赞扬，于是，我用数码相机拍出幼儿每一次活动的作品，作为孩子的搭建记录，且在嬉戏后进展点评，这样，建构区又消失了孩子们兴致勃勃的身影、快乐爽朗的笑声，每天，也有孩子在向新的搭建形式进展挑战。 通过努力，虽然孩子的嬉戏水平有所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在美工区活动时，有的
