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1、XX年初二生物学教师工作方案范文 一、 指导思想 坚持科学开展观，以先进的教育思想为指导，以提高课堂教学效益，减轻学生负担为目标，继续开展和谐高校、思维对话型课堂建设与作业改革活动，借鉴和学习先进的教改经验，加强教学的组织形式、教学方式、学习方式的研究和探索，深化课堂教学改革;加强探究性教学的实践和研究，积极进行作业改革，减轻学生过重的课业负担，探索差异教育方式方法，重视反思教学和现代教育科学的实践和运用，坚持校本教研为主体，不断开创初中生物教学教研工作的新局面。 二、工作思路 (一)以课堂为主阵地，继续围绕和谐高效、思维对话型课堂建设的目标，开展教学研究。加强课堂教学模式的研究，努力提高课堂
2、教学效率。 (二)积极围绕促进学生开展，优化作业设计、作业批改的改革，切实减轻学生过重的课业负担。 (三)进行差异教育的研究和探索，面向全体，因材施教，努力开展学生个性。 (四)探索有效集体备课方式，促进教师专业化开展，提高教师教学水平。 三、 主要任务和措施 (一)向课堂四十分钟要质量，进一步深化课堂教学改革。 继续推进和谐高效、思维对话型课堂建设。努力打造和谐课堂，努力实现三维目标的和谐;课堂教学过程的和谐;教学进度与教学难易度的和谐;师生关系的和谐;生生关系的和谐;学生身心的和谐;课堂教学气氛的和谐;课内与课外的和谐;学习成绩与自身成长之间的和谐等方面的要求。继续推进课堂教学五还 两提高
3、的策略要求，即：把课堂时间还给学生、把课堂空间还给学生、把提问的权力还给学生、把评价的权力还给学生、把学习、认知和习得的过程还给学生。提高教师的教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师乐教，学生乐学;提高学生活动的思维品质。坚持课堂教学三讲(讲思维障碍点，讲知识内在联系，讲科学方法)三不讲(学生会的不讲，能自己学会的不讲，讲了也不会的不讲)的教学策略， (二)继续抓好优化作业设计的改革探索和实践。 坚持以人为本、联系生活、关注差异、合作探究和有效性、科学性、层次性、开展性、自主性、开放性、多样性的原那么，除了布置常规的以根底知识为主的随堂书面作业外，还可布置适量的探究性、开放性和实践性的作业，如
4、阅读作业和探究实践作业等。认真研究稳固性作业，扩展性作业和综合实践性作业三种作业类型的具体要求，要做到科学设计作业、合理布置作业、认真批改作业，并加大对作业批改的探索和研究，防止低效、无效作业，提高作业的效率，实现愉快学习、轻松学习。下力气改变作业教学设计不精、作业批改不重视、反应矫正环节不落实、作业教学总体效益较低的现状。 (三)积极进行差异教育的探索与研究，因材施教，努力开展学生个性。 实施差异教育，就是针对学生差异，因材施教，促进学生富有个性的健康开展。坚持因学定教、做到因差异而教、依差异而教、为差异而教是和谐高效思维对话型课堂倡导的首要教学原那么。区域推进差异教育研究是开展学生个性、提
5、升生命质量的必然要求：是建设高效课堂、提升教学质量的现实要求;是促进教育公平、提升教育水平的时代要求;是创立特色学校、提升办学境界的根本要求。生物教师要加强学习，提高认识，积极进行差异教育的研究和探索，联系各学校的校情和学情，结合生物学科特点，选择具有针对性的教育组织形式和方法策略进行探索和实践。做到积极参与，稳步推进，力求实效。努力实现面向全体学生，开展学生个性，大面积提高教学质量的目标要求。 (四)加强以探究性学习为主体的教学模式的探索和研究 倡导探究性学习，是生物新课程的三大理念之一，生物学科中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。教师必需向学生提
6、供更多的时机让学生亲自参与和实践。教师要为学生的探究性学习创设情景;应鼓励学生自己观察、思考、提问，并在作出假设的根底上进行探究活动方案的设计和实施;探究要注意课内外活动相结合;要重视探究性学习报告的撰写和交流。同时要注意探究性学习不是全部的教学活动，教师要根据具体的教学内容采取多种不同的教学策略和方法，到达课程目标。 本学期生物学科研究的主要课题拟定为以探究性学习为主的课堂教学模式的研究：主要包括诱思探究教学模式：问题研究教学模式; 支架构建教学模式(主要适用于复习课);先学后教、当堂达标教学模式;学案导读教学模式以及其它教学模式。各学校根据情况可选择一个或选择几个模式同时进行研究和实践。不
7、管选择那种模式，都要科学制定实验方案，认真组织实施，务求实效。 (五)加强实效集体备课课题的研究。 探索生物学科适量集体备的研训方式，举行初中教师集体备课现场会，发挥教师的集体智慧，提升教师对课程标准的理解和对教材的把握，加强教学方式和学习方式的研究和选择，通过高效的集体备课，努力打造高校课堂。 (六)完善以校为本的教研制度。 继续参加校本教研，增强教师的研究意识、合作精神。积极参加校本教研活动，以示范课、汇报课、研究课、达标课等为平台，促进教师教学优势的互补与双赢。结合具体的教学实际，立足于解决教学工作中的突出问题，要找准切入口，需要什么就研究什么，什么问题突出就先研究什么问题。有效开展反思
8、教学活动，不断丰富反思内容和形式;重视专家和名师的引领作用，引导教师在借鉴学习他人中完善自己。 (七)扎实开展培训活动，努力提升教师的业务素质 1、开展灵活多样的培训活动。通过培训着重从明确课程标准的根本规定、课程理念、学科思想方法和目标要求、把握教材的编写设计意图、确立重点和难点的依据、教学方法的选择和学习方法的指导、合理运用教辅资料等方面，引导教师进一步学会使用教材。 推荐 指导思想： 认真贯彻生物课改的精神，以学生开展为本，关注促进学生的开展，关注应用与实践的相结合。围绕本学期学校工作的主题在外部力量和文化滋养下追求学生内在的变化，着力唤醒学生情感、态度与价值观等精神动力，严格标准教学常
9、规，创造性地开展日常教学工作。把学生培养成有灵魂、有灵气的阳光少年，为尽可能多的学生提供开展的平台，培养可持续开展的学生。鉴于此理念，我们提出了几点设想。 一：日常活动 1、教研活动 我们生物学科组活动，保存传统。具体落实到三定；四备；五统一三定：定时间；定内容；定中心发言人。四备：备学生；备教材；备教法；备学法。五统一：统一教学进度；目的；要求；作业与练习；检查与考试 要求：加强备课组内的交流，利用多种途径，使各任课教师信息通畅。有数量：每周一第一节课组织一次教研活动（含初一教研活动），形式多样。有质量：以课改研究为重点内容，每次有主题。 2、业务进修 积极参加业务进修，不断学习新的教育、教
10、学理念，努力使自己成为学习型教师，促进自身的专业化开展。 3、常规工作 本学期在常规教学方面，每位老师不断加强课堂教学策略与方法的研究，高学生兴趣，让欢声笑语进课堂，培养学生自主学习的能力。并坚持总结与交流，撰写教科研小论文。 我们生物学科组本学期继续在孙主任的引领下，加强对二期课改课堂教学的探索，并结合洪水中学教师课堂教学改良方案和实施记载的撰写，有助于我们生物学科贯彻课改理念，注重实践与应用，提高教科研水平。 组内教师加强合作备课，整合地理课与多媒体教学，多媒体的使用率到达80%，表达新教材的精神，主要表达师生互动，加强学生的自主学习。此外，加强powerpint等软件在课堂上的应用，激发
11、学生学习生物的兴趣。广泛运用现代教育技术，使学习过程直观形象，学生学起来轻松愉快，增强教学效果。 4、参与校教学展示与活动课开设 按学校课程中心安排，各位教师应积极都参加教学展示。每人每学期上1节组内公开课。每人完成20节听课。 每位老师根据自己的特长，开设相应的活动课，力争做到一专多能，提升自己的教学水平。 二：学习培训 我们的工作已出现瓶颈现象，必需寻求新的突破。学习培训是促进教师专业化开展，改良教学的有效途径。在孙主任参观过新课程培训的根底上，本学期将网络学习与交流。这也是我们生物组本学期工作中的一件大事。我校是农村中学，应改换了教学方式，以非常有特色的探究式教学模式，经历了一段轰轰烈烈
12、的改革，终于立于不败之地，而闻名于全市。它的特色是： 1、全面开放、丰富多彩的课堂。 2、积极主动、好学善思的学生。 3、刻苦钻研、开拓创新的教师。 我们如此做目的，就是学习，学习他们生物教学和教研组建设的经验。 三：学生自主学习的探索 自主学习是生物新课程标准的一个重要的理念，是适应时代开展要求的一种学习方式，也是我们生物组老师思考讨论并探索的一个重要的课题。我们将采取以下一些策略进一步探索学生的自主学习。 1、创设自主学习环境，营造民主和谐气氛 学生是学习的主体，还学生自主权，信任学生，赏识学生，让学生在自主探究中培养创新品质，这是新课程下的老师必须树立的学生观。因此，在生物课堂教学中，教
13、师要充分尊重学生学习的独立性和自主性，要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的开展。我们着重打造师生互动、平等对话、学生合作探究的教学气氛，使学习环境更加轻松愉快，让学生真正的参与到学习过程中来，从而让学生在民主和谐的地理课堂中变被动学习为主动学习。 2、设计生物问题情境，激发主动学习兴趣 课堂教学需要情境的支持。教学中要尽可能地创设一定的问题情境，让学生在具体的情境中实现知识的学习。因此，教师要善于抓住新知识的生长点，根据学生认知的最近开展区，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手，采取做游
14、戏、猜谜语、讲故事、放光碟等形式，创设生动有趣的问题情境，引起学生内部认知活动的矛盾冲突，使学生疑中生奇，疑中生趣，由被动地接受知识转化到主动地猎取知识。 我们为学生准备了丰富的视频资料，如生物世界、动物世界、宇宙探秘、探索与发现节目。这些都是学生非常喜欢的节目，开拓他们的视野，激发他们学习兴趣。 3、倡导合作交流方式，培养自主学习能力 以问题来引发学生的学习动机和行为，以开展活动来引发学生的认知动机和行为。无论是为认知而展开活动，还是为活动而进行认知，都是促使学生为认知而展开自主学习。学科教学的目标和技能品质的开展目标都能得到落实。学生的自主学习具体表现为个人的思考探究和与同伴合作学习。个人
15、的思考探究，是同伴间开展合作活动的根底。开展合作学习的活动，不仅仅是为了认知，还在于培养训练学生的合作意识和技能。引导学生组成合作学习小组，互相交流，各抒已见，教师在学生力所不及处适时点拨。在师生之间、生生之间形成了多边交往，而且互动关系健全。 我们在假期看过一种称作为三三六教学模式，该模式的理念也表达了关注生命、关注实践的教育观，主体自主开展的学生观。 前三为：立体式、大容量、快节奏整体性教学。 后三为自主学习预习-展示-反应三大模块 六，即展示模块六大环节，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插稳固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学
16、习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插稳固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行稳固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 4、融入日常生活实际，提供操作动 会 回归生活，表达生活性是新课程课堂教学的根本特征。生物课堂教学要力求以学生熟悉的生活经验为实例，把生活经验生物化，把生物问题生活化，通过观察、操作、思考、交流等一系列活动，使学生认识到生物与显示现实世界的联系，引导学生关注现实社会现象，关注社会热点问题，让学生把他们在课外获取的信息带到课堂上，解决书本问题，把书本上获取的
