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1、 会计技能训练在会计课堂教学中的实践 翁志新会计课堂教学大多都只停留在理论教学层面，在教学中出现教师在台上讲，学生在台下被动听的不理想现象，学生对于理论知识的学习兴趣不高，注意力不够集中，往往教学效果不够理想。究其原因，主要有以下几点：目前中职会计基础教材，特别是考证教材，大部分内容都重理论轻实践，与会计日常工作结合不够紧密；学生刚开始学习会计基础理论，觉得内容枯燥，兴趣不浓，积极性不高；规范的会计技能对初学会计基础的学生來说还不能系统认识，更无法实际操作。如何针对以上原因，在会计基础的教学中使学生积极地参与到课堂上来，提高课堂教学效果就显得非常重要。针对中职学生的实际，笔者将会计技能分为认识
2、型、动手型、知识型、提高型、综合型五类，并在不同阶段教学中选择适合会计理论教学的具体技能训练内容，以辅助会计理论的课堂教学。下面就会计技能在会计课堂教学中的实践谈谈自己的一些看法。一、对会计操作技能进行分解、细分、分层手工会计技能很多，我们可以将其进行分类：第一类为认识型技能，如发票、支票、收据等原始凭证的认识，货币的认识和真假货币的辨别等；第二类为动手型技能，如阿拉伯数字的书写，数字中文大写的书写，数值的计算，点钞等；第三类为知识型技能，如原始凭证的审核和填写，记账凭证的编制，科目汇总表的编制，银行存款余额调节表的编制等；第四类为提高型技能，如开账，账簿登记，报表编制，资料装订等；第五类为综
3、合型技能，如全套模拟会计实务操作训练，手工会计资料与电算化的结合等。二、适时适当选用适合学生知识结构的会计技能进行辅助教学在会计操作技能的五种类型中，应分三个阶段（学期）来实施，前三类即认识型、动手型、知识型技能，应在第一阶段（学期）中安排实施；提高型技能应在第二阶段（学期）中安排实施；综合型技能应在第三阶段（学期）中安排实施。（一）认识型技能的安排与实施对于刚开始接触会计这门学科的中职生，他们的起点都是一样的，在这个阶段，应在传授新知识的过程中，让学生多点感性方面的认识，从而提高他们对会计学科的兴趣。这一阶段，可以让学生认识货币并教会学生识别真假货币的最简单、最基本的方法；让学生认识发票、支
4、票、收据等常见的原始凭证，让学生有意识地收集日常生活中的一些票证并进行分类，加深认识。以上简单的认识型技能，在教学中适当穿插，大概每周1节课的时间或利用每次上课的前10分钟或后10分钟。但这一方式不宜超过3个星期，因为长时间对同一事物的认识容易产生厌倦感。为了增强学生的兴趣，可以通过“看谁收集的凭证种类多”和“钞票真假辨别知多少”等形式来进行实施。（二）动手型技能的安排与实施学生对会计这门学科有了简单的初步认识后，就可以转入更深层次的理论知识的学习，如会计要素、会计平衡公式、复式记账原理。这一阶段，学生会觉得会计课相对于其他专业课（如计算机专业）枯燥了一点。为保持学生的兴趣，可以在这个阶段穿插
5、点钞方法的介绍、阿拉伯数字的书写、数字中文大写的书写、数值加减的计算等，这些动手技能往往在会计工作中经常用到，也是会计人员必须具备的基本素质。这阶段可通过“看谁写得快又好”“看谁算得快又准”“看谁数钱快”等竞赛的方式，让简单重复的动手技能训练活跃起来。这一过程培养重点应放在数字和中文大写的书写及数值加减计算，点钞可通过兴趣小组的方式，在其他时间安排。这些数字和中文大写的书写及数值加减计算等动手型技能大概用56周时间的课前或课后10分钟来进行训练，通过这10分钟时间分步来教会学生阿拉伯数字的书写技巧、数字中文大写的准确书写、加强利用计算器进行数字加减计算等。点钞技能的培养需要时间相对要长些效果才
6、理想，可每周安排1至2次，大概用10周左右的时间，通过兴趣小组的方式来实施。这一阶段的动手技能贵在坚持，教师必须要求学生每周至少上交三份阿拉伯数字及数字中文大写的书写作业并及时批改，对写得好的学生给予表扬鼓励，对写得不够好的学生分析原因，提出改进意见和措施；每周至少进行一次数字加减运算的测试，目的是提高学生的计算能力与计算速度，训练题型可参照珠算练习题，测试时间控制在每次15分钟之内，才能达到一定的效果。这一动手型技能的培养，是为下一层次的会计技能实施打基础，具有比较重要的意义。同时在训练过程中可以培养学生的耐心和细心。（三）知识型技能的安排与实施经过近半个学期的学习，学生已踏进了会计学科的知
7、识大门了，将会学到更深的会计知识，如：借贷记账法的应用，会计凭证、会计账簿等理论知识。在这一阶段，在教学中穿插的技能训练应具有一定的专业知识性，即对理论知识的学习具有帮助作用的辅助技能实操，如原始凭证的填制与审核，记账凭证的编制，科目汇总表的编制，丁字账的开设与登记等等。此阶段的会计技能训练应保持每周固定12节课，大概810周时间，可举行“看谁填（编）得快又准”的竞赛进行检查。为保证训练的效果，教师应尽量设计分模块的配套练习内容，且模块内容之间应保持相对独立又互相联系。这一过程重点应放在原始凭证填制、归类、汇总，根据原始凭证编制记账凭证。为使前阶段掌握的利用计算器进行加减计算的技能进一步熟练应
8、用，可以通过对原始凭证或记账凭证数据进行汇总计算，通过“凭证翻打计算竞赛”来结合，让学生觉得前面所学的技能在后面用上了，从而提高学生对会计学科的兴趣。（四）提高型技能的安排与实施第一学期主要安排前三类会计技能的训练，对于开账、账簿登记、报表编制等提高型技能，应在学生系统掌握了会计基础知识和了解整个会计工作流程的基础上，再作进一步的安排，主要在第二学期中安排实施，且每个星期安排连堂三节课为宜，大概15周时间。这学期学生主要学习会计核算形式、财产清查、会计报表等理论知识，为强化学生的实际操作能力，我们应该配备一套原始凭证、记账凭证、总账和常用明细账及各种简单报表，对学生进行模拟训练，给学生发放大量
9、的原始凭证，让学生自己正确填制记账凭证、编制汇总记账凭证，动手装订凭证，登记各种总账和明细账，编制各种会计报表及附表，依次完成整个会计环节。在教师现场指导下，学生通过真正的业务操作模拟，才能更好地了解会计核算的程序，加深对各类账、证的认识和理解，并掌握其填制使用方法。学生通过模拟实习，不仅增长了许多会计实际工作的基本常识，还提高了学生实际操作技能。这一过程的重点应放在分模块的技能训练上，即将实训内容分为“往来结算、存货核算、固定资产核算、薪酬核算、资金核算、财务成果核算、会计档案整理”等等模块，分阶段连续进行。以上各模块的资料可以是独立的，这样在资料准备上会比较容易。（五）综合型技能的安排与实
10、施在提高型技能训练过程中的资料准备时，要有目的地为下一步综合型技能训练做准备，使其资料具有连贯性，方便综合型技能训练的实施。全套模拟会计实务操作训练、手工会计资料与电算化的结合是这一阶段实施的重点，一般要安排15周以上的时间，每周安排34节课，最好是连堂。对于此阶段技能的实施，应在第三阶段（学期）安排，而且要在学生熟练掌握手工会计操作的基础上，增加开设初级会计电算化科目，让手工操作的结果通过会计软件的功能来进一步检验，以达到综合技能的提升。对于手工操作与电算操作的结合，工作重点是在教师的指导下，主要由学生根据模拟企业在一个月中发生的经济业务，首先进行建账、填制和审核会计凭证、登记账簿、计算产品
11、成本、财产清查、财务成果的计算与分配及编制会计报表等一系列手工会计操作；然后再根据实训资料进行建立账套、初始化、填制审核凭证、对账、结账、编制报表等电算化工作；最后将手工操作和电算化的实训结果进行勾稽对比。三、充分利用学生的好胜心，将各类技能实操竞赛贯穿在教学中在会计基础教学过程中，在各个阶段分别采用不同的竞赛将各种类型的技能贯穿起来，如“看谁收集多”“看谁写得快又好”“看谁算得快又准”“看谁数钱快”“看谁填（编）得快又准”“凭证翻打计算竞赛”。这样有助于教学的延续进行，同时也可以提高学生的兴趣。由于中职学生对知识追求的热情不够、兴趣不浓，所以我们要在教学中多利用与本科目教学有直接或间接帮助作用的实操训练来抓住学生的注意力，让学生觉得不断有新鲜的东西，使枯燥的内容活跃起来，从而使学生从被动学慢慢地向主动学转变，进一步提高课堂教学的效果。责任编辑陈春阳 -全文完-
