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1、*1高中体育课程资源开发高中体育课程资源开发北京体育大学刘昕 教授*2*3开发体育课程资源的必要性中国国情国外经验体育教师职业发展的需求 促进学生个性发展的需求*4开发体育课程资源的可行性体育课程资源的丰富性与手段的多样性各学校特色的客观存在 第八次基础教育体育课程改革*5*6如何理解课程 教育官员：课程即计划 课程专家：课程即经验 学科专家：课程即知识与技能 教师：课程即教材 学生：课程=课程表+教材+考试*7如何理解课程课程的达成形式结果性目标体验性目标表现性目标*8 8课程资源开发 课程资源的概念可以理解为围绕实现课程目标的各种内外因素和条件的总和，如人力、物力、财力资源等。体育课程资源
2、是指有利于体育课程实施与生成的各种因素与条件。课程资源开发有广义与狭义之分课程标准对体育课程资源的分类 人力资源 体育设施资源 内容资源 课外与校外体育资源 自然地理资源 信息资源*9*1010课程资源其他分类方式分类标准课程资源的类型功能与特点课程内容资源与课程条件资源空间分布校内资源与校外资源性 质自然资源与社会资源存在方式显性资源与隐性资源管理要素人力资源；信息资源；财力与物力资源*11 在实践层面，体育课程内容资源、体育课程物力资源以及体育课程人力资源最为常见，是我们开放与利用的重点。*12体育课程资源开发的特征体育课程资源开发的特征 个性化创造性生成性 选择性*13课程资源开发的个性
3、化符合学校的教育哲学符合本校学生的发展需求符合学校的现有课程资源*14*15体育课程内容资源开发的基本策略筛选改编整合*16 （1）筛选法所谓筛选，就是按照一定的标准从大量的体育课程内容资源中，选择出合适的体育课程内容的方法。两个层次的筛选：专家的筛选体育教材体育教师的筛选体育课堂教学内容1、开发利用体育课程内容资源的方法*17新兴运动项目开发 国内外开展不久，我国学校尚未开展或开展不普遍的项目，如：轮滑、独轮车、滑板、定向运动、街舞、攀岩等等。目前很多学校都已结合本校情况进行尝试，如野外生存、定向运动等正在逐步走向课堂。*18*19netball民族民间传统体育项目开发 我国民族民间体育资源
4、非常丰富多彩，与各民族特有的文化传统生活实际紧密相连。其体育人文精神的体现，赋予丰富文化内涵的运动技能，都具有重要的教育价值。 其中，武术是我国传统体育的瑰宝，具有强身健体、防病祛病、锻炼意志等丰富的教育元素，因此也应是体育课程资源开发的重点。*20*21 筛选的四个“筛子”：学生 教学条件 内容特点 时代性*22*23“以学生发展为本”的意义在于：l教学不是停留于学生的现有发展水平l教学目标不可超越于学生的潜在发展水平l教师应与学生共同经历成长与发展l“发展”包含了学生身心两方面的和谐与健康的发展*24*25案例：踢踏舞*26 （2）改造法改造法是指根据体育课程具体实施的不同对象和条件等特点
5、对原有体育课程内容资源的某个构成要素进行加工、变化、修改的方法。*27 “变化”改造法的核心。例如：软式垒球*28改造法的具体运用方式示例序号具体改造方式示 例1简化如：简化某个动作的技术结构；删减动作的数量，如将32式太极拳改为8式太极拳等。2降低/增加难度如：将带器械的练习改为徒手练习，或将徒手练习改为带器械的练习； 3修改如：修改某个游戏或运动项目的比赛规则等。4转换/移植如：将室内运动项目转换到室外的环境中进行；陆地运动项目移植到水中进行等。5变形如：改变具体动作的组合方式；改变人员的组合方式等；改变练习的路线等。6限制如：单人跑改为“两人连足跑”或“杠杆跑”；双脚跳改为用双脚用麻袋套
6、住的“袋鼠跳”等。7夸张如：游戏中对“角色”及所使用的道具进行夸张等。8调整如：调整场地器材的规格等。*29如何改造比赛规则要素示例序号改造内容示例1比赛方法如：将迎面接力跑改为后退接力跑；将篮球比赛中两队的集体对抗改为三人各自为阵的单打比赛等。2得分方法如：篮球比赛中将得分方法改为“球触篮板得1分，球触篮筐得2分，球投进篮筐得3分，在3分线后投进篮筐得5分”等。3获胜方法如：将标枪以投远为获胜改为以投准为获胜等；排球以先得25为胜，改为在20分钟内得分多者为胜等。4比赛时间如：将足球比赛时间由45分钟半场改为10分钟半场等。5违例、犯规与处罚如：取消足球比赛中“越位”的违例限制等。*30 （
7、3）整合法所谓整合法是指将各种体育课程内容资源的某些要素通过一定的方式有机地结合在一起，从而形成新的体育课程内容的方法。*31 整合具有层次和方式的多样性：序号整合方式示例1体育体育足球高尔夫、三门球、篮球裁判手势操2体育数学“喊数抱团”3体育计算机键盘操4体育地理定向越野5体育安全教育“红、绿灯”、“火中逃生”6体育国防教育旗语游戏*32案例：篮球裁判手势操*33 两个层次：低层次：满足体育教学需要高层次：提高体育教学质量2、开发利用体育课程物力资源的方法*34器材类资源教具类资源固定类体育器材资源拆分类体育器材资源移动类体育器材资源视觉类体育教具资源听觉类体育教具资源触觉类体育教具资源场地
8、类资源校内体育场地资源校外体育场地资源*35 （1）发挥现有体育器材的多种功能器材设施名称主要功能可以拓展的功能示例跨栏架跨栏足球门；钻爬的障碍等实心球投掷标志物；阻碍物；传、接球游戏；保龄球游戏等跳绳跳绳绳操；二人三足跑游戏；拔河等标枪投掷跳高架；跨栏架；标志物等足球足球篮球；标志物；保龄球游戏等体操垫技巧标志物；阻碍物；靶子等*36 （2）自制简易体育器材如利用废排球制作实心球，用书包作负重物或标志物，用纸片作体操棒、小足球等。还可以发动学生自制接力棒、沙包、毽子、铁环、风筝、呼拉圈、陀螺等。*37*382012CCTV中国体坛“未名人士体育精神奖”得主、昆明白汉场小学老师毕首金*39*4
9、0案例：泡沫垫的作用 *41案例：椅子的作用*42 （3）合理改造体育场地布局与功能例如篮球场可以改造成篮球、排球、羽毛球、轮滑等皆可以使用的多功能场地；篮球场上的各种线条，可以作为跑步用的起、终点线，或作为折线跑的标志线等。*43 （1）充分发挥体育教师的作用体育教师在体育课程资源开发过程中也起着核心作用，其本身所具有的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等都是最宝贵的体育课程资源。3、开发利用体育课程人力资源的方法*44 （2）“以生为本”学生是课程的主体，也是重要的课程资源。*45 （3）积极挖掘其他人力资源学校其他课程的教师、学校行政管理人员、教育行政部门管理人员、学生家长、社区居
10、民、其他专业人士如业余体校的教练员、运动员等也是重要的体育课程人力资源。课程资源开发与校本课程 课程资源开发的应用途径体育课教学大课间等课外体育活动校本课程*46*47体育校本课程的内涵 体育校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，主要是由本校的体育教师通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而编制、实施和评价的课程。 校本课程的特质*48体育校本课程开发目 标途 径条 件为了本学校（学生）在本学校中基于本学校*49体育校本课程开发的范畴国家课程“校本化”体育教师自行开发的校本课程国家为学校预留出自主开发的时间与空间，由学校教师自行开发课程
11、。学校为课程主体。学校根据自己的实际情况对国家课程进行校本化适应性改造。国家仍是课程主体，学校教师为参与主体。*50体育校本课程开发的基本程序分析情境确定目标标设计设计 方案解释释与实实施检查检查 、评评价、反馈馈与重建*51*51分析情境：主要是指对制约学校课程的内外因素及其相互作用的分析。其中外部因素主要包括：文化、社会及意识形态的变迁；家长、社区的期望；教育政策、考试制度及教育系统、地方教育当局的要求；教材性质的变化等。内部因素主要包括：学生的心理特点；教师的价值取向、态度、技能、知识、经验；学校风气、物质资源；当前课程所面临的问题。*52*52 确定目标：即依据对情境中各种制约课程因素
12、的分析、诊断的结果，确定体现着意在改变某方面情境的各种决策的课程目标。课程目标应清楚、明确地阐明教师的行为、学生的行为、预期的学习结果、教学目标等指标规范。*53 课程目标的制定依据：对学生的需求评估个别谈话；问卷调查当前需求与发展性需求对社会需要的认识体育课程的内容特点学校的现有条件体育与健康课程目标错误样例：培养学生德智体全面发展。进行美育，陶冶情操。培养学生合作精神和社会适应能力。*54校本课程文本：课程纲要 课程纲要的要素一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期课程元素课程目标：4-6点；全面而具体课程内容：知识与活动；类型与组织等课程实施：学习方式与活动安排；资源
13、利用课程评价：过程评价；评价主体多元（审议制）所需条件：学校已具备哪些条件；还需提供哪些条件*55*5555 课程内容的排列顺序内容的范围规定了学生在这门学科中所必须达到的知识和能力的广度。内容的深度规定了学生在这门学科中所必需达到的知识深度和能力的质量水平。内容的组织和编排就是要把这些规定了的知识广度和深度用学生所理解的形式加以序列化。*56*5656 课程类型学科课程与活动课程显性课程与隐蔽课程*57*5757 隐蔽课程：上个世纪70年代由美国学者杰克森在班级的生活一书中提出，是指那些难以预期、伴随正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化教育影响的那部分内容。*58*5858 隐蔽课程
14、的构成 学校教学活动的场所、各种教学设施、校风班风和人际关系等。物质要素：校舍建筑、教学设备等社会心理要素：学校中的社会交往、学习气氛、社会信息、生活经验等。*59*5959社会心理要素校风班风社会信息课堂教学气氛人际关系班级规模座位编排方式典型案例武汉中学、西安市53中*60*61武汉中学：以新兴体育项目为主导的模式 分析校情、立足“校本”，确定目标。武汉中学对全校3000余学生进行了问卷调查，并召开座谈、讨论等，了解学生的需求，立足于学校的条件，规划设计了较完整的体育校本课程目标体系和发展性的评价体系，注重教学内容的选择性和教学方法的多样性。 稳步实施、逐步深化体育校本课程开发。采取男女生
15、分班授课，在内容上各有侧重，充分满足学生的运动需求。 依托新兴运动项目在高中体育教学中的开发与运用课题，实行选项教学，在教学组织形式上打破了班级和年级界限，以选项班的形式组织教学。*62武汉中学：以新兴体育项目为主导的模式 对新兴运动类项目加工改造，使其符合教学。在学校开发的新兴运动类项目中，有些直接引进，开展教学，如搏击操、软式排球等。对另外一些技术复杂、难度较高的项目则进行设计和改造，如降低技术难度，简化规则，改造场地器材等，使其教材化。*63武汉中学：以新兴体育项目为主导的模式*64武汉中学：以新兴体育项目为主导的模式*65武汉中学：以新兴体育项目为主导的模式*66武汉中学：以新兴体育项
16、目为主导的模式 社区、家长和专家的支持。武汉中学在课程开发初，学校在家长会上发放致家长的一封信，向家长宣传新课程理念；在校本课程开发中，积极争取社区的支持，让学生走进社区，参加社区的各项比赛；充分利用省体工队的相邻优势，聘请一些专业教练到校对学生进行辅导；得到了大批课程专家的指导。 教师资源的充分开发 学校对课程资源的充分保障*67西安市53中：以大课间体育活动为特色模式 开发特色为课堂内外一体化 指导思想：健康第一，终身体育，主体意识，个性发展，快乐教育 校本课程方案的目标是：落实每天1 小时体育活动 课程开发者为全校师生员工组成的共同体*68西安53中体育课程结构体育课程结构体育课结构A+X+A三课两操一活动每周3节体育课每天大课间（40min)保健操每周1节课外体育活动每周2节体育传统课每周1节体育特长课*69 体育大课间活动,是本校体育课程的特色,在40min的大课间活动中,活动内容丰富多彩,包括广播操、自编操、韵律操和自己设计的24种体育活动内容。24个教学班由学校统一安排,科学轮换,并根据季节 的变化,不断的调 整形式和内容。西安市53中：以大课间体育活动为特色模式*70
