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1、关于再别康桥教案范文汇编八篇 【导语】我lucyou1211为你整理了“关于再别康桥教案范文汇编八篇”范文，盼望对你有参考作用。 再别康桥教案 篇1 教学目标： 1.通过诵读吟咏，感受诗歌中涌动的激情，把握诗歌的主题 2.分析诗中意象，理解诗歌中缔造的形象，感受诗中营造的意境。 实力目标：了解新诗的体裁、风格及艺术表现特点，理解诗中运用的象征手法。 情感目标：作者缔造的意境显明、富有动态的画面诗意美学问点教法与手段 1.体会这首诗章法整齐、韵律美丽的艺术特点。 2.体会全诗意境显明，富有流淌的绘画美。 老师讲解学生思索探讨 教学重点与难点处理方法： 1.理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思 2.
2、理解诗歌的音乐美、绘画美、建筑美 老师讲解学生思索探讨 师生活动： A.提问 1.找同学背诵泌园春。长沙 5分钟 B.导语 静静的我走了，正如我静静的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。他就这么静静地来，又这么静静地去了。他虽然不曾带走人间的一片云彩，却把传世的再别康桥留给了诗坛，也把恒久的思念留给了人们。此时此刻让我们走进徐志摩，走进他的再别康桥。 老师2分钟 C.解题 在中国现代文学的诗坛上，曾诞生了这样一位诗人：他出身巨商名门，才情横溢光耀，思想率真困难，深谙中国传统文化，又吸取了欧美文化特殊是剑桥文化的精华，在中国的新诗史上缔造了迷人的艺术奇观。他就是浪漫主义诗人徐志摩。 年轻的诗人奔波
3、云游，社交极广，结交了很多文化名人，早年曾游学于英美，因此康桥时期是诗人一生的转折点。1928年，诗人故地重游。11月6日，在归途的南中国海上，吟成了这首传世之作。 老师3分钟 D.读课文 老师范读一遍，学生自读、齐读各一遍辨析字音：荇 斓 衅 溯 衍 谰 畔 朔 师生互动5分钟 E.分析课文 1.怎样理解再别康桥的画面美？ 这首诗意境美丽诗中有画。通过联想、想象，读者可以感受到，七节诗展示的是七幅色调绚丽的欧洲风情画卷，诗人用电影艺术中的蒙太奇手法，通过动作性很强的词语如招手荡漾招摇揉碎漫溯挥一挥等，将它们奇妙地剪辑到自己的诗作中，使每一幅画面变成了动态的、立体的，给人以视觉上的审美享受。
4、2.怎样理解再别康桥的音乐美？ 这首诗韵律和谐。诗人深崇闻一多的音乐美、绘画美、建筑美尤重音乐美，因此除第五节不押韵外，其他六节都严格押韵，而且频频换韵，追求音节的波动和旋律感。四行一节，诗作的单行和双行错落排列，每句字数根本上是6、7字间有8字句，于参差改变中见整齐。此外，轻轻悄 师生互动30分钟 悄等叠字的反复运用，增加了诗歌轻快的节奏。诗的尾节与首节句式相像，节奏一样，遥相照应，给人一种梦幻般的感觉。 3.怎样理解再别康桥这首诗别出心裁、不落俗套的构思？ 首先，诗人避开了一般别离诗的道别对象。一般别离诗道别的是人，这首诗道别的却不是人，是西天的云彩，道别对象由人间向天空转移，跳出了执手相
5、看泪眼或应酬吩咐的俗套，给人以清爽飘逸之感。 其次，诗人为离别缔造了一种特别的气氛。一般离别，或执手吩咐，或牵手顿足，其中总带点伤离别的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以轻轻静静缄默造成一种寂然无声的宁静环境，解除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。 第三，独具特色的意象选择。照一般状况设想，诗人道别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是云彩金柳柔波清草星辉等自然景物，这就避开了人间烟火，给人一种清爽感。 独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了五四以来的时代精神。
6、 徐志摩是大自然的崇拜者，他主见人类接近自然、回来自然、融合自然。他发觉的康桥世界是人类心灵共同的自然爱护区.在诗中，他与大自然好像有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如我与西天的云彩的感情沟通，感觉到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，做一条水草的体验等。 师生互动30分钟 板书设计：再别康桥 徐志摩 一。作者简介：徐志摩 笔名：云中鹤 志摩的诗 翡冷翠的一夜 二。 现实1 飘然而去 依恋 金柳 借寻梦 水草 康桥风光 秀美 景 2-5 清潭 抒 星辉 情 现实 6-7 飘然而去 依恋 再别康桥教案 篇2 教学目的： 1、了解作者简历及其创作风格； 2、通过反复朗读，体会诗歌的章
7、法、节奏、韵律，感受诗歌的音乐美。 3、咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，品尝诗歌意境美，领悟诗人所表达的思想感情。 教学重点： 感受诗意美和人情美，品尝其艺术上的“三美”，即音乐美、建筑美、绘画美。 教学难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。 教学方法：诵读法、问答观赏法、探究式学习法。 教学过程 ： 一、 导入新课： 朱自清先生说过：现代诗人应当首推徐志摩和郭沫假设。有一位文学家也说过，在现代文学史上不能遗忘的诗集有三部：一是胡适的尝试集，一是郭沫假设的女神，一是徐志摩的志摩的诗。就是此时此刻，也有很多挚友喜爱徐志摩的诗，可见他的诗影响之大、之深、之远。 二、作者简介： 徐志摩，浙江海宁
8、人，现代诗人、散文家。新月派的代表人物，笔名云中鹤。出身于富商家庭，父亲因兴办实业，蜚声浙江。1910年入杭州府中学堂，1915年进入北京大学学习。1918年遵照其父的愿望赴美国留学学习银行业他父亲盼望他将来成为银行家，1919年得知五四运动爆发，激起心中的爱国热忱。1920年去英国剑桥留学，以一个特殊生的资格，在这里度过了一年多的真正悠然自由的日子。据他回忆，这是他一生中最华蜜的日子在风景秀丽的康河两岸，他卧仰在有星星、黄花点缀的葱绿草坪上，或看书、或看天上的行云。有时到碧波荡漾的康河里划船，他完全沉醉在大自然的怀抱中。1921年起先写诗，深受19世纪浪漫主义诗人华兹华斯、拜伦、雪莱的影响。
9、回国后历任北京大学、清华大学教授。与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。他是个特性主义者，信仰特性肯定自由的志向，并把对志向的追求看得高于一切，胡适在追悼志摩中说：“他的人生观真是一种单纯信仰，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。”简言之，他的志向就是英国式的民主，英国式的政治。他崇拜大自然，主见人类接近自然，回来自然，融合自然。他的不少诗语言清爽，譬如贴切，风格温柔明丽。 1931年11月19日，他搭乘“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难，年仅36岁。真是“静静的我走了，正如我静静的来”，他真的化作一片“云彩”离开了我们。 这
10、首再别康桥是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。表现了他对个人自由天性的追求。因音节和谐，意境美丽而备受读者青睐。 三、 指导朗读 1、 学生诵读，老师提示：这首诗象一首小夜曲。应读出委婉细腻的感情。节奏要轻慢一点。 语气要舒缓、温柔、消沉特殊是：静静、轻轻、缄默。 2、 老师范读，学生效仿。或者播放范读磁带，学生效仿 3、 让学生在反复朗读的根底上，感知诗歌的内容。 1问：你认为这首诗主要抒发了什么感情？ 明确：对康桥依依惜别的深情。 2问：诗人为什么一起先说“轻轻的我走了”而不说“我轻轻地走了”?他后面连用了两个“轻轻的”都在“我”之后，就更符合语法标准。 明确：调整
11、语序的作用，主要是强调。连用三个“轻轻的”，突出了“安静”，给全诗定下抒情基调。表现了难舍难分依依惜别的深情，以及无奈与感伤。诗人不忍心惊动康桥呀。 同时衬出了诗人缓步飘然而去的形象。而且这样一写，音韵上感觉也好一些。 四、分析鉴赏 一引导学生整体感受意象美 1问：大家对作者所描写的康桥是什么印象？ 生：漂亮。 师：对，可以说是风光如画呀。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。”如今我们品尝着徐志摩的这首再别康桥是不是可以称得上“诗中有画”？板书：风光如画 2、找寻意象:康桥的漂亮是通过哪些景物写出来的？诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么要写这些景物？。
12、 明确：云彩，金柳，青荇，清潭，长篙，星辉。 这些自然景物都是优美的。它们都已超越了本身的自然属性，浸透了作者对康河的恋情。而融入了作者主观情意的景象就是意象。 客观物象 + 主观情意= 意象 3 提问：诗人道别时，哪些举动可以表达出对康桥的深情？ 明确：招手、寻梦、放歌、缄默。 二 详细整体感受意象美。有条件可以播放关于康桥的风光片 1、 其次节，写了岸边的柳树。“金柳”是夕阳照耀下的柳树，它镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，似乎美艳的“新娘”，形象逼真的写出了金柳的美妙姿态，又传达出诗人的无限喜悦和眷恋之情及浓烈的温顺之爱。“艳影”在诗人“心头”“荡漾”，物我合一，情景交
13、融。谁舍得离开漂亮的新娘呢? 可见康桥在徐志摩心中的地位。 在中国人眼中，柳与离别有着特别亲密的关系。西安有个地方叫灞桥，是古代送别的地方，送别时人们往往都有折柳赠别习俗。真是难过不过灞桥柳呀。 2、 第三节，写了康河的水草。青荇，是再平凡不过的水草，为什么徐志摩却情愿做这样的一条水草？ 明确：在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，很得意，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇一词写出了水草随微波起伏的轻快之态。在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥华蜜生活的隐喻。并有向诗人打招呼，欢送诗人之意。“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久恋情，情愿恒久流在康河，“生于斯
14、，长于斯，死于斯”。 原来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此美妙？因为这些景物上寄予着作者对康桥的无限留恋。柳草本无情，有情的是诗人。 3、 第四节，写榆树下的清潭。这里的潭即指拜伦潭，相传拜伦曾在这里游玩。清泉倒映着天上的彩虹，五彩斑斓，多么富有诗情画意！浮藻间似乎沉淀着彩虹般的梦。融情入景，将人带入了梦一般的意境中。 4、 第五节，诗人痴迷的感情到达了高潮。在流连忘返的观景过程中，诗人好像已经忘了他即将要离别康桥。想象自己撑着一杆长篙泛舟到青草更青处去找寻那“彩虹”似的梦。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人不由自主的想要“放歌”，欢乐的心情到达顶点。 5、 第六节，乐极生悲，诗人由梦想回到现实。想到今晚就要和康桥离别，不禁别情缕缕，离愁重重，心情忽然低落下来。于是不能“放歌“，只能“静静”吹起离别的伤感的笙萧，在缄默中体会别离的惆怅。连夏虫似乎也体会到了离别之情，也为他保持缄默。“缄默是今晚的康桥”，往日欢愉的康桥也无语了，一切都为诗人的离去归于寂然，将诗人的离愁推到了极点。真是此时无声胜有声，无言赛过千万语呀！ 怎样理解“静静是别离的笙箫”？静静无声，笙箫有声，这是一对冲突，但在作者这里却达成了统一。诗人内心必须翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以笙箫的离别曲只能在心中回荡。 6、 第七节，与开头照应。诗人是那样不舍得离去。云彩本是不能
