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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑初中学习方法和技巧 初中语文学习（总结） 1 我是一名语文教师，通过这段时间的远程培训，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰富的学识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个个方面谈谈这次培训。 综合性学习的教学与传统的文本教学有着明显的不同，这集中表达在教学内涵的扩展。传统教导中的教学指的是教师把学识、技能传授给学生的过程，强调的是教师的手把手地教，而综合性学习活动，教师应由学识的权威转变为学生开展活动或研究的对等参与者，从学识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。 教师要为学生学习活动的开展供给信息、启发思路、补
2、充学识、推举方法和线索，引导学生质疑、探究和创新;教师要在开发综合性学习资源、扶助学生建立战胜困难的自信并进一步提高学习的积极性方面赋予必要的支持;要监视学生自觉完成相应研究内容，以一个闻道在先的身份扶助学生，关切学生，鞭策学生。所以，教学内涵的扩展要求教师教的策略与学生学的策略也应发生变化。由此，我们将课题研究的着眼点定位在初中语文综合性学习教学策略的研究上。 新的课程标准要求我们在课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的空间、感情的自由、创造的灵感。 教师要有敏锐的查看力，要擅长抓获来自学生的信息。教师务必要和孩
3、子一起真正投入到每个活动中去，和孩子们一起共同成长。要擅长倾听孩子、懂得宽容孩子、学会支持孩子。当孩子对某一事物产生兴趣时，他们会用不同的方式、通过不同的途径表达自己的情感需求，更加是年龄小的幼儿，当他们不能自如地运用语言表达自己的需求时，我们教师更应轻微查看，实时觉察，分析孩子行为产生的背景和真实意图。对个别有特殊需要的孩子，我们采用了个案追踪、现场纪录等形式，尽可能全面客观地解析孩子，抓获到来自孩子的信息。我们教师只有真正走进孩子的童心世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，搞好教学。 教师要根据自己的教学阅历和理论学识的学习，在课堂教学中合理、恰当、切实的使用鼓舞性评价(
4、要明确鼓舞性评价的鼓舞性、民主性、导向性、差异性、切实性的前提下，还要对学生有积极的期望和要求;创造告成机遇，诱导学生参与;激励要适度、恰当;因人而异，选取侧重点不同的评价方式等等)，举行实践交流，取长补短;接着从心理学的角度了解青少年的心理特征，并且制作问卷调查，对比分析，找到我们施教对象的细致特征，对症下药，因地制宜;制定适合我们学生的实施方案，以此来激发学生的求知欲望;通过师生互评、生生互评，在教师的恰当、合理地引导下，感染学生，促使学生对鼓舞性评价产生浓重的兴趣，从而做到恰当、合理地运用鼓舞性评价，促进学生全面进展。 总之，通过这次学习，我切实得到很大的收获。学到了不少东西。有利于在以
5、后的教导教学工作中，运用各种教学方法，使学生学到更多的东西。 初中语文国培学习（心得体会） 2 在这次初中语文培训的过程中，我凝听了多位教导专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务学识。同时我也深深地感到自身存在的缺乏，我抉择细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。参训后使我的思想意识有了提高。充分熟悉到，作为一名教师，要从心底喜欢教导事业，尽心尽力，尽职尽责地搞好本职工作，来表达出自己的人生价值。演绎出的人生精彩。 教师要提防对学生的教导，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启
6、示教师，要教导好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素质教导才能水到渠成。 常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨;教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是由于我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是由于我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教导教学的馅饼，但是我们可以一切从实际启程，以学生为本，以教材为源，以多方气力为推动器，农村初中语文教导教学照样可以熠熠生辉。假设我们精心探索到
7、各种教导教学资源交错的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的学识将迎着方法之刃而解。 下面我就如何设计好初一年级语文阅读教学谈几点自己的心得： 随着学生熟悉世界、进展思维、获得审美体验的提高。必将对它们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读才能、阅读习惯等产生深刻的影响。根据语文课程标准提出的阶段目标，初一年级阅读教学应着重落实以下几方面的目标：一年级的阅读教学应提防落实以下几个方面的目标：第一，热爱阅读，感受阅读的乐趣。其次，学习用普遍话正确，流利的朗读课文，体会文中的感情和语气。第三，了解课文中的意思，并达成乐于与人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受语言的
8、美好，积累自己热爱的词句。要顺遂达成以下目标，我觉得作为教师的我们一贯采取以下策略。 1、加强阅读，逐步提高 教师应把正确、流利地朗读课文作为教学重点，让学生在阅读中领悟学识。 2、感受乐趣，启发对话 学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和对话交流，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。逐渐地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人举行实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。因此，应把热爱阅读，感受阅读的乐趣作为初一年级阅读教学目标的第一条。可见初一年级阅读教学务必从激发阅读兴趣开头，让学生带着问题、带着揣摩、带着敬仰进入阅读，启发学生与文本对话。 3、自主阅读，感受语言 学生主体性进展的过程是在教导影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位确实立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。由于阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操，而且自始至终抉择着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。 6
