课堂教学总结范文3篇

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1、课堂教学总结范文3篇 课堂教学总结报告 依据教化局关于XX年开展新一轮课堂教学达标活动的看法，提出了“人人都能上达标课个个争取创新课”的目标，从2月到到6月,先后实行了三次课堂教学立标活动，对辖区老师进行了课堂教学达标验收，活动细心组织，仔细支配，各位老师高度重视，全员参加，各个老师仔细备课，细心授课。同时活动开展本着教有所感、教有所悟、刚好总结提高的原则，为本次课堂教学达标活动划上了圆满的句号，现简要总结如下： 一、活动表现的突出特点 1、高度重视活动开展的重要性，正确相识活动开展的必要性。为此博山开发区中心学校特地召开专项校长会议，做了细心的动员部署，要求各个学校在每人一节公开课的基础上进

2、入课堂教学的“立标”阶段。每个老师在熟识课堂达标标准，相互听课、评课，相互取长补短，树立每个学校每个科目的课堂教学“立标课”。每个老师以此观摩学习，达到人人都能上达标课个个争取创新课的目标，打造博山开发区一支专业化的老师队伍。 2、活动实行“边立标边达标”的措施，让活动开展有成效。 针对辖区老师的层次不同，实行不同年龄、不同学科都立标，并实行“边达标边立标”的措施，把立标活动分散到各学校、各学科，让达标成为老师相互听课、相互取长补短的活动。督促每一个老师发展，而不是“一刀切”，老师能够主动大胆变更原有的教路，力求使自己的授课有所突破、有所创新。教学观念有了很大的转变，特殊是贯彻新课改理念上有较

3、大进步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系逐步和谐，教学民主得到了体现，课堂教学结构得到了进一步的优化，在肯定程度上变更了过去一些不合理的地方。 3、老师的教学体现了从“文本”到“人本”的理念。 不少的老师在授课时，表现为一改以教材为中心，老师对学生进行学问的系统传授和灌输，对“人本”的忽视的缺陷，转变到“人本”，强调了学生实力的培育训练，情感的熏陶渐染，思想的感悟体验。强调学生的眼到、口到、耳到、手到、心到，强调学生的习得、体会。总之，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的真正主子。 4、活动开展最重要的改变体现在课堂上。 不少老师的课堂都能让人感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师

4、已成为学生的密切挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的“小绵羊”。他们的特性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。思维的活跃，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力。 5、课堂教学力

5、求创设良好的教学情境。 不管是语文教学，还是数学教学，不管是英语教学，老师们都极力创设良好的教学情境。一是课堂情境，一是探讨情境。课堂情境，让学生进入不同课所特有的情境氛围，让学生回到课堂中，才能使学生更好地理解学问。因为学生只有首先入境，才能充分调动学生参加的热忱、激发学生的学习爱好，才能使学生以饱满的心情进入学习状态。这完全符合学生的心理特点。探讨情境里老师力求为学生创设一个探讨的氛围，以设疑激发爱好，引导求知欲，形成探讨动力，充分调动思维的主动性。探讨方式可多种多样，或问或答，或选择重点发言人，引导学生畅所欲言，发表不同见解，使气氛活跃。 6、着力培育学生的创新实力。 教学中每个老师都主

6、动激励学生质疑、解疑。或许，正是这些“意外”，才会使老师发觉并捕获到新的教学信息，产生出意想不到的教学效果。老师激励学生自己提出问题，让学生自己想方法解决问题，学生有了自主学习的权利，他们显得异样兴奋，思路也会因此而开阔，创建性的火花也会因此而不断出现。老师们起先从儿童的视角去探究他们的思维方式，真正理解学生，为学生构建无过错的课堂气氛，让每个学生都得到理解、信任，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的特性都得到张扬。老师不单是完成指定的和预设的教学任务，而是去激发学生的学习爱好，唤醒、激励学生的求知欲，教给学生如何找路走，更应让学生学会生存，使各科教学早日找到最适合学生发展的教

7、学。 三、不足之处 1、老师处理“学生合作、探究、沟通的时间”和“要在一节课有限的时间里完成学习任务”之间的关系且恰当。 一节课的时间只有35分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是须要不断合作、探究、沟通的，而合作、探究、沟通的过程往往是一个按部就班、由浅入深的过程，这个过程要充分展示出来是须要时间的，这个时间如何调控和把握？若把握不好就会影响一节课的学习任务。在不少的老师的课中也会常常看到老师为体现新课程理念，引导学生合作、探究、沟通，眼看下课铃响了，一节课的内容却没完成，留下了缺憾。在这里，的确老师要须要把握一个度，老师是学生学习的引导者、合作者，有责任指导学生完成学习任务。这就要求我

8、们引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如、开阖有度，在能够引发学生思维处肯定要放，让学生充分合作、探究、沟通，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生已完成了这个思维过程后，就要刚好收，当学生的沟通起先不断重复时，就要刚好进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，才能完成了一节课的学习任务。 2、老师难以处理好“好学生”与“整体发展”之间的关系。 我们在听课中，常常看到这样的现象，个别好同学回答问题不断，后进生则一个问题也不回答，这就是个体差异。这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，特殊是学生中发展快慢之间的差异。在实践中，往往会看到这样的情景，在一组学习中，反应快的学

9、生主动探讨、探讨、发表看法，而反应慢的学生则呆坐一旁默不作声，甘做“听众”或旁观者。这种差异势必就会带来整体发展的不协调。要解决这个冲突，我们通过验收后的探讨达成以下一样的观点，就是老师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先要留意培育学生良好的学习习惯，尤其是要关注反应慢的学生的学习习惯。其次，学生自主、合作、探究中的一些细微环节，一些详细的方式还有待解决。老师应教给学生合作的方法，把不同特性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、相互学习，并选出小组长，并告知组长要团结带领本组成员，特殊是对后进生更要关注，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学懂学问，学会合作。 3、老师的教学基本功还须

10、得到进一步的加强。通过这次活动，使我们更加明白了一个道理：要想给学生一杯水，自己得有一桶水。有人曾说：吾生也有涯，而知也无涯。的确是这样，学问是无限的，一个人假如只满意于现在，不去开拓进取，那他就会被社会所淘汰。在授课中老师中出现课堂气氛不活跃，教材把握不到位的状况，语文老师对重点字的意思讲解不清，数学老师对数学语言的运用更是不够严谨等现象。 谈数学课堂教学中的课堂总结 一 课堂教学作为学校教化实施的主渠道，在人的培育和发展过程中，发挥了极其重要的作用。课堂教学活动总是根据肯定的步骤与环节逐步推动的，复习导入、主题探究、强化巩固、课堂总结是教学环节的核心要素。好的课堂教学，不仅应当有引人入胜的

11、导入，还应当有令人深思余味无穷的结束语课堂总结，但是，有的老师对课堂总结不够重视，认为课堂总结可有可无。假如这样的话，分散的、零碎的学问得不到归纳、整理和系统化，模糊的、错误的地方得不到订正，简单造成学生对本节课的内容相识不深，理解不透，影响了教学效果。笔者在听课的过程中，常常会遇到授课老师由于下课铃声响起了，便匆忙忙忙下课，没有总结，或者随意说几句马虎了事。这种不细心设计课堂总结的做法，就等于只顾耕耘，不管收获，不仅反映了老师教学的虎头蛇尾，更重要的是减弱了教学效果，降低了教学质量。下面举两个案例。 案例1：同分母分式加减法的课堂总结 师：同分母分式加减法是特别简洁的，大家认为呢？ 生1：同

12、分母分式加减法的确是特别简洁的，只要在计算过程中留意正负符号的运用并且计算精确就可以。 生2：不仅在计算中要正确运用正负符号，还要恰当地运用加法的运算律使计算过程更简便。 师：你们说的都很对，所以我们必需计算细致。 上面的这个案例，只是对本堂课的主要内容进行简洁的概括，强调在计算中要细致，忽视了对下一课异分母分式的加减法的导入，使两课之间缺乏承上启下的联系，是一个简洁而又缺乏实际意义的总结。应当补充说明“事实上大多数分式的分母是不相同的，在这种状况下，又该怎样计算呢？下一堂课我们将学习异分母分式的加减法。”这样就使课堂总结更完善。产生“欲知后事如何，且听下回分析”的效果，留下悬念，激发学生对下

13、堂课“异分母分式加减法”的学习欲望。 案例2：直角三角形全等的判定方法的课堂总结 师：通过这堂课的学习，同学们有什么收获？学到了什么？ 生1：我们学会了用斜边、直角边定理去判定两个直角三角形全等。 生2：假如我们要推断两个直角三角形是否全等，那么我们首先考虑的是写斜边、直角边定理，当然，前面学过的“边角边”“角边角”“角角边”“边边边”定理也可以考虑。 生3：要用斜边、直角边定理，前提条件是两个三角形都是直角三角形才可以。 生4：两个直角三角形斜边、直角边分别对应相等，依据勾股定理，可得另始终角边也对应相等，所以，两个三角形有三边分别对应相等，依据边边边定理，两直角三角形全等。 师：通过本堂课

14、的学习，大家有何感受？ 生：通过本堂课的学习活动，使我们感受到数学是一门非常有用的科学，它能帮助我们分析、解决很多实际问题。 案例2中，老师把学问与技能的总结看做是课堂总结的一部分，采纳了归纳，演绎的思想方法，并且将新旧学问进行了转化，充分发挥了学生的主观能动性，体现了学生是学习的主体，真正成为学习的主子。使学生养成反思与总结的良好习惯，培育了学生的概括实力。通过让学生谈体会、谈收获，潜移默化地对学生进行情感与看法的教化，这样的总牢固际上是学问与技能、数学思想、问题解决和情感与看法的交融。使学生将文字语言、符号语言、图形语言互译，巩固所学的学问，培育学生的归纳实力，让学生体会数学与实际紧密相连

15、，感到学数学会使自己更聪慧。 二 新课程的数学教学要变更过去那种由老师进行归纳总结的方式，体现学生是学习的主子，老师的作用是组织、帮助与引导学生在自主探究与合作沟通中对所学学问进行总结、归纳，培育学生基本的数学思想方法和必要的实力。数学教材内容有着严密逻辑性，前面的学问是后面学问的前提和基础，后面的学问则是前面学问的扩展和课化。数学是一门科学，而数学教学则是一门艺术，数学的各个环节都应当细心设计。 （一）课堂总结在教学中的作用 课堂总结是教学中既重要又简单被忽视的环节，是在完成某项教学任务的最终阶段，老师富有艺术性地对所学学问与技能进行归纳总结和升华的行为方式。课堂总结是一堂课的“画龙点睛”处，它能使一堂课所讲学问及体现出的数学思想、数学方法系统化，初步形成认知结构。如，在学习三角形内角和定理时，对于定理的证明要求学生能够理解它所内含的数学转化思想。在讲三角形内角和定理前，学生大脑中的180度角有平角，有两条平行线被第三条线所截成的同旁内角，证明内角和定理的过程就是将三角形三个内角转化为平角或同旁内角的过程。在课堂总结时应当引导学生概括这种化未知为已知的转化思想。有了这种转化思想，就有了思维的方向，就有了行动的方向。又如，在余角和平角的课堂总结时，补角的定义与性质可以通过类比余