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1、多媒体教学让初中数学课堂更精彩初中数学新课程标准指出：“学生的数学学习内容, ，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式， 以满足多样化的学习需求。 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式， 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、 探索性的数学活动中去。 ”在初中数学课堂教学的过程中，由于数学的概念、定理比较抽象，数学讲评课也较为乏味， 而多媒体现代化教学手段把图像、 文字、声音、动画等融为一体， 不但能直观地再现事物的发展过程，而且还能形象地说明事物间的相互转化，使学生在理解的基础上参与知识的
2、形成过程。因此，在教学中，我把多媒体技术和教学内容有机结合，把多媒体资源和教学资源有机结合，使教学的表现形式更加形象化、多样化、直观化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展。展示数学思维的形成过程， 使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面谈谈本人对运用多媒体辅助教学的体会和看法。一、运用多媒体，诱发学生学习兴趣。心理学认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，学习兴趣与思维发展有密切的联系。有兴趣，才会产生无限的激情。 学生的学习要对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。如，七年级有理数中“有理数的加法”的教学，我将其设计成课件。教学步骤是：先复习“规
3、定向东为正，向西为负”；向西走 5 米，可以看成向东走-5 米。讲解新课时，先列出算式写出结果，即5+38。接着运用多媒课件显示动画：在数轴上，小红从原点开始走动， （1）向东走 5 米，再向东走 3 米，并标出单位长度，再显示出问题： “小红两次一共走了多少米？”并配上语言，要求学生根据图上显示的数据得出答案。由于做出来的课件化静为动、 图文音并茂，一下子就将学生的视线、 思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上。它不仅使学生在直观的了解法则合理性的基础上， 较好地对法则的理解和记忆， 而且为学生营造了一个好的学习情境，使学生的多种感觉受到刺激，从而促进学生思维能力的发展。1 学生情绪高涨， 一种强烈的
4、求知欲望油然而生。相应地对于接下来求两次向西的结果（即进行两个负数的加法运算） 、异号两个数相加和与0 相加的教学，学生也就容易接受，收到好的课堂教学效果。又如，八年级探究平行四边形的特征教学时，利用多媒体将两个完全重合的平行四边形其中一个固定，另一个绕着他们对角线的交点旋转180 度，在屏幕上，学生可以清晰的看到旋转的过程，旋转后的结果，完全重合的边、角，从而探究出平行四边形的对边相等，对角相等，对角线互相平分等特征。 通过多媒体展示把抽象的东西形象化， 降低了教学的难度，并且学生了解了知识形成过程，揭示了规律，并理解其本质属性。二、运用多媒体，缩短了客观实物与学生之间的距离。有些教学内容，
5、由于学生积累不足，较难理解，可以利用课件协助教学，突出重点，分散难点。如在九年级教学车轮为什么做成圆形时，我问学生：“车轮是什么外形的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的”，我又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，我引导说： “今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，我解说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开的稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学
6、生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也由问题引起思考。 激发了学生参与到课堂学习中来的积极性，形成良好的学习氛围， 更好地掌握知识， 突出重点，分散难点。这也充分体现了以 “教师为主导，学生为主体”的现代教学思想。三、运用多媒体教学手段，归纳知识要点和重难点。教学中的评讲课能否避免枯燥无味，其讲解的形式也是一个重要因素。我2 通过实验， 证明了借助实物投影机对试卷的讲评的形式，是一种较为行之有效的做法，借助实物投影机把试卷放映到屏幕上，能够使学生与教师的目光一致，提高学生学习的专注性。 在讲评中，还可以利用教具进行引导， 采取多种讲评方式，对于个别学生出现的错误， 利用展台将
7、其投影到屏幕上， 让全班学生帮忙找出问题所在，更好地引起学生的有意注意。我观察到参与修改的同学学得特别带劲，因为他们体验到一种成就感。 另外，对于同个类型的题目或看似相同题型但实际上不同题目，则事先准备好课件，等讲评完此类题目后，直接放映出问题，让学生运用比较法，更好地掌握这类题目。如“实数，满足031)12(2yx，求 x、y 的值？”的讲评后结束后。把题目“已知实数、满足03112yx，求、的值？”放映给学生认识和比较， 也就是针对具有较大灵活性和剖析余地的题目做发散性讲评，可以引起举一反三，达到开拓学生思考的视野，沟通知识之间的联系，使学生正确、系统地掌握知识。四、运用多媒体，开拓学生思
8、维，培养创新能力。多媒体课件可以通过文字、 图形、图像、 动画等在屏幕上将教学内容的知识结构显示出来，特别是在数学教学中，课件可以把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，静止的内容运动化， 使学生在课件的引导下， 总结学习方法和解题技巧，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，从而开拓学生思维。如在八年级教学变化的鱼时，书本上举了一些例子，有一些图片，但看上去苍白无力。 在教学过程中， 可以通过网络和教学光盘查找到更多的图形变化的素材，丰富学生的感性认识。 用多媒体播放照哈哈镜的动画片，一会儿人变得像长丝瓜一样的细长人， 一会儿又变成熊猫一样的胖墩，一会儿又变成高大无比的巨人，一会却变成矮小
9、的侏儒。 让学生在欣赏哈哈镜的同时，为创新思维提供丰富的想象空间。如在九年级教学结识抛物线时， 课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，然后用Flash 动画模拟炮弹从发射到落地的整个过3 程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线） ，炮弹飞行的最高点（顶点） 、发射点到落地点的距离等。接着告诉同学，这是一个物理问题，这些问题都能用二次函数的知识得以充分解决。课件把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，静止的内容运动化，使学生在课件的引导下，总结学习方法和解题技巧， 激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，从而开拓学生思维。五、运用多媒体，扩充课堂容量，节省时间多媒体技术作为一
10、种先进的教学辅助手段，一种现代的重要教学工具， 和以前传统的“黑板粉笔”教学模式相比 , 有着无可比拟的优势 , 它以其特有的文字、声音、图像、动画、视频等功能, 使课堂教学更显直观生动, 能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果, 它省去了大量板书的时间, 文字说明的时间 , 在用到某一板书或板图时 , 只需要用鼠标轻轻一点即可，使教学内容更加紧凑、形象、直观, 扩展了课堂的知识容量 , 不仅省时、省力, 而且相当美观 , 大大提高了课堂教学时间的利用效率。运用多媒体技术， 能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为有趣，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，激发学生学数学、用数学的热情。带学生走进数学天地，让数学植根于生活的土壤，做到课内外知识与生活相连，让学生从生活中感知数学，从而激发学生学好数学的欲望。参考文献：1全日制义务教育数学课程标准. 北京师范大学出版社.2001 年 7 月2. 季正义，浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用，中小学电教，2006 年 10期3. 徐建汉， 多媒体与数学在情境创设中的整合运用， 宁波教育学院学报，2006 年 03期
