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1、九年级地理课件课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间安排等等，下面是我整理的九年级地理课件，欢迎阅读与借鉴。其次节南方地区与北方地区甘肃省武威市凉州区洪祥镇中学文安元1、了解北方地区与南方地区的人文差异，以及存在差异的缘由。2、通过南北两地自然环境和人类活动的关系，使学生受到生动人地关系的教化.3、训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。：北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。：1、把学生分成小组，每小组56人为宜。2、教学课件：有关北方地区和南方地区的图片和录像资料。一、故事导入、激发爱
2、好多媒体显示：失意的饺子馆“好吃不如饺子”东北饺子店，在老家河北秦皇岛开第一家店时生意就特别火爆，11018年落户南昌时，经营场面和秦皇岛一样火爆，一时间，南昌市兴起了一股“饺子热”。但是，没过多久好景不复存在，生意起先慢慢冷淡下来，慢慢发展到门可罗雀，饺子店不是转换经营就是大门紧闭，老板百思不得其解。原委是什么缘由让“好吃不如饺子”店失意洪城，同学们能不能告知老板？（请几位同学谈谈自己的看法）多媒体显示：一方水土养一方人多媒体显示：我国的南方地区和北方地区，由于自然环境的明显差异，在经济发展、生活习惯方面都存在着较大差别，蕴育了不同的风土人情。今日我们学习南方与北方的人文差异。（板书课题：北
3、方与南方的人文差异）。二、合作学习，驾驭内容1、下面请同学们观赏几幅图。多媒体显示六幅具有南方与北方特点的图片。请同学们视察思索：你能够区分上面的景观最常出现在哪个地区吗？观赏后，请同学们探讨回答。2、请同学们阅读课本9页图5.12和图5.13，阅读课本中的“阅读材料”。然后请同学们以小组为单位，完成下表：多媒体显示：南北方地区乡村人文景观的差异主要形成缘由土地利用类型农耕制度主要家作物作物熟制传统运输方式传统民居传统运动学生小组探讨回答，完成表格，老师订正、引导，达成共识。3、请同学们再思索一个问题：造成南北方农村生活景观差异的缘由是什么，请同学们以小组为单位探讨完成下表。多媒体显示：南北方
4、农村生活景观差异的缘由学生小组探讨回答，完成表格，老师订正、引导，达成共识4、我国历时悠久，疆域宽阔，自然环境多种多样，社会经济环境亦不尽相同。在漫长的历史发展过程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，这种传统的民居建筑深深地打上了地理环境的烙印，生动地反映了人与自然的关系。下面请同学们观赏录像，更深层次地去了解自然资源、自然环境、人类活动的关系。多媒体播放介绍南北方民居的录像。三、进行嬉戏，精括学问。1、请同学们快速阅读课本，回忆今日所学内容。2、进行填字嬉戏。多媒体显示：耕地类型：南（）北（）粮食作物：南（）北（）糖料作物：南（）北（）气候灾难：南（）北（）交通运输：南（）北（）饮食习惯：
5、南（）北（）工业结构：南（）北（）民居建筑：南（）北（）、南（）（）武术专长：南（）北（）方言种类：南（）北（）你还能说出哪些？南（）北（）全班同学合作完成。四、小结五、作业布置了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要探讨了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗一般行星和存在生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的相识。一、学问与技能1初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。2知道太阳系的成员，运用资料相识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗一般的行星。3理解地球上出现生命的缘由
6、。二、过程与方法1阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，相识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的相识。2通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。3阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程中相识地球是太阳系中的一般行星。4运用相关学科学问，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的缘由。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组探讨的形式，提出确定
7、在宇宙中找寻外星人的方向的见星人的方向的见解。三、情感看法与价值观1通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。2通过找寻外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的爱好，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱惜人类共同的家园“只有一个地球”的意识，增加关注人类将来生存空间的责任感。3通过相识地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特别性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学看法。4通过欣赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。地球上为什么有相宜于生命生存和繁衍的环境。相识地球是一颗既一般又
8、特别的行星；地球上存在生命物质的条件。指导学生自主学习、协作探究、沟通互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的相识。通过合作和沟通，自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中，驾驭学问，培育实力，发展特性。导入新课人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，须要相识人类的生存环境，首先要相识地球所处的宇宙环境。第一，地球上的很多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，须要从地球所处的宇宙的环境来分析。其次，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源。（引入相识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习
9、目标）导学、自主探讨、探讨沟通先依据同学们过去的视察体验，沟通对天体和宇宙的相识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读P2图1.1，除相识到要用科学的眼光视察天体外，重点引导学生相识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？一、地球在宇宙中的位置探究指导（引导启发）相识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面相识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的缘由。宇宙虽然无穷无尽，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成
10、和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。读图指导）图1.2体现了宇宙是按肯定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。（方法步骤）1利用天体系统层次图找出地球的位置；2将（P3）图1.2转换为（P4）图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；3用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清楚。如：可按地月系太阳系银河系总星系的空间尺度依次描述。也可用自己擅长的其他方式表达。自主探究学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。沟通点评激励学生从多角度、用多种形式沟通、展示自己的见解，但都需
11、注意科学性，并使学生相识到人类相识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探究的使命。二、太阳系中一颗一般的行星探究引导地球究竟是一颗怎样的天体？人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探究和探讨成果。聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特殊是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。自学、探讨、点评1.相识地球作为行星的一般性（学生围绕活动要求，先自学，再分组探讨）第一步，读P4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中
12、相识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。其次步，分析P4表中各要素的相关数据，运用基本的数理学问比较九大行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形态）和结构特征（体积和质量等），进一步相识地球。（点评指导）点评侧重运用数理学问解读图表信息，并得出结论的实力。如，视察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征；依据九大行星的轨道倾角大多小于4，得出共面性特征；依据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。依据这些共同特征证明地球并不例外；再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特殊是类地行星，得出地球也无特别之处的结论。最终，以上述探讨的两方面结果来证明地
13、球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗一般行星。2.相识地球是太阳系中的特别行星为何又说地球又是一颗特别的行星？是因为到目前为止，整个宇宙中只发觉在地球上存在生命物质。（只提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特别性特点的相识，学会辩证地看问题。）三、存在生命的行星导学用人类对火星生命的探测，引发学生思索生命生存须要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。自学整理、沟通点评第一步：读图表分析。再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。其次步：阅读、理解教材。即阅
14、读P6信息，理解地球内部物质改变与液态水形成的关系，整理出自己的观点。第三步：探讨沟通评议。在自主分析的基础上小组探讨，全班沟通。点评侧重分析探讨的角度（即从地球的特别性是否具备生命物质生存所须要的条件分析，而不是作为一般行星的一般特征角度）、多学科学问的运用（留意运用中是否存在科学性错误）、利用图表信息的实力（利用图表信息进行分析）、描述实力（即条理性和科学性）；采纳集体评议与老师评议相结合的方式。活动如何在茫茫宇宙中确定找寻外星人的方向（指导探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类始终在为找寻“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发觉了几十颗可能会有生命的行星。以小组P.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定找寻外星人的方向。最终全班沟通。说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析这个问题，须要依据地球上存在生命的条件加以推断。活动只是给出了一种思索的线索，同学们的思索要力争富有创意，敢于“异想天开”。拓展第一步，课堂围绕课本供应的思索线索探讨；再依据自己驾驭的信息和理解，提出自己的设想和见解。其次步，感爱好的同学课后可查阅杂志、资料。依据条件许可，参与校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息
