《活板教学设计（共18篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《活板教学设计（共18篇）（74页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、活板教学设计（共18篇）第1篇：活板教学设计 总第 课时 活板教学设计 教学目标： （一）学问与实力 驾驭文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。 （二）过程与方法 体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，驾驭说明文的写作方法。 （三）情感看法与价值观 体会我国古代劳动人民的聪慧才智和民间艺术的奇妙 教学重点：疏通全文 教学难点： 1、课文其次段的分析。 2、本文的写作手法。 教具打算：教学课件 教学过程： 第一课时 一、情境导入 我国古代的四大独创纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。其中，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代
2、印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。 二、出示学习目标 三、了解作者作品 1、作者简介 沈括（10311095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。我国古代闻名科学家，英国闻名科学家李约瑟誉之为“中国整部科学史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。47岁拜翰林学士，55岁时王安石变法失败，便退居江苏润州（今镇江市）旁边，建梦溪园，写成梦溪笔谈一书，享年65岁。 2、作品简介 梦溪笔谈是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括补笔谈、续笔谈共30卷，计609篇。其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生
3、物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学、等几乎无所不包。其中以自然科学为主。它总结了古代，特殊是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞扬了当时劳动人民的创建，阐述了自己在自然科学方面的 1 见解，是我国和世界科技发展史上一部重要文献，受到国内外广泛重视和高度评价。被称为“中国科学史的里程碑”。 四、疏通文意 1、读准字音 和（hu） 炀（yng） 更（gng）互 燔（fn）土 讫（q） 予群众（zng） 2、仔细听课文朗读录音（播放活板音频）。 3、自己朗读课文，做到读准字音，停顿正确。 （现场老师组织学生朗读课文） 4、翻译课文 （现场老师组织学生自己翻译，并释疑解难） 5、概括段落大意
4、 用简要的语言概括每段大意； 为其次段划分层次并概括每个层次的大意。 （现场老师组织学生看书，完成学习任务，时间5分钟） 探讨后明确： 第一段：介绍我国雕版印刷发展的状况。 其次段：详细说明活版印刷的独创、制作、效能和运用方法。 第一层：活版独创的时间和独创人。 其次层：活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。 第三层：活版印刷的效能，在于印得越多越快。 第四层：活版的印刷运用方法及应留意的事项。 第三段：交代活版的下落。 6、归纳全文内容 请同学们在概括段意的基础上，用一句话来归纳全文的内容。 （现场老师组织学生完成学习任务） 文章重点介绍了由毕昇独创的活版的制作和运用流程及显著效果。
5、 五、合作探究： 本文着重采纳了怎样的说明方法？ 明确：全文采纳了时间依次；主体部分采纳了程序依次：刻字排版印刷拆版。 六、课堂复习整理（指导学生自主完成） 七、布置作业： 1、反复朗读课文，并完成课后练习三。 2、熟读课文其次段，口述活版的制作过程。 其次课时 一、课堂导入： 通过上一节课的学习，已基本了解了课文的主要内容，这节课重点分析课文其次段以及本文所运用的说明方法。 二、复习回顾、温故知新： 能用自己的语言描述活字印刷术的过程吗？ 三、研读文本、探讨沟通： 1、为什么要先介绍“雕板印刷”？ 探讨后明确：既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍活板印刷作铺垫。 2、找
6、出制作活板过程中的动词。 3、怎样用活板印刷？ 探讨后明确：制字设板排字炀板平字印刷 4、有重复的字怎么办？ 探讨后明确：每一字皆有数印，以备一板内有重复者。 5、如何贮字？ 探讨后明确：以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。 6、有生僻字怎么办？ 探讨后明确：旋刻之，以草火烧，瞬息可成。 7、为什么用胶泥做原料？ 探讨后明确：一是刻起来便利；二是胶泥经火烧后变得坚实，可多次运用；三是拆板便利。（不用木料缘由（1）木头遇水简单变形（2)简单和药物粘连） 8、尾段有何作用？ 探讨后明确：结构上：与上文“庆历又为活板”照应；内容上：更加突出毕昇创建活版印刷的真实性，令人可信。 四、释疑探究： 1、提问：
7、写好说明文的关键是什么？ 抓住事物特点加以说明。 2、思索：本文说明对象是什么？说明对象的特征是什么？说说活板的“活”体现在哪里？ 明确： 对象：活板 特征：活 体现：刻字是活的；排板是活的；印刷方法是活的；字印数目是活的；做法是活的；拆 3 版是活的。 3、说明的语言简洁、平实、精确，形容适度。快速阅读，试找出文中所运用的说明方法。 明确： 举例子：每字皆有数印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以备一板之内有重复者。 列数字：数百千本，二十余印 作比较：A.“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平殊不沾污”，通过比较指出木料的缺点“沾水则高下不平”，明确了不用木料而是用胶泥的缘由。B.“
8、若止印三二本则极为神速”，这句话是针对雕版而言，精确说明白活板“印速快”的优点。 打比方：“薄如钱唇”、“则字平如砥”。 作用：使人们对胶泥字模的形态、活版的平整程度有了一个详细的相识，使说明更精确形象。 五、拓展延长： 除了四大独创，你还知道我国哪些独创居世界首位？ 示例：张衡独创地动仪；公元八世纪中国人独创了纸币；公元九世纪中国人独创了扑克牌 六、课堂总结： 本文介绍了宋代独创家毕昇创建的活板印刷术，反映了我国古代科技的宏大成就和劳动人民高度的聪慧才智和卓越的创建精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更绚丽的将来。 七、课堂整理复习（指导学生自主完成） 八、课后练习： 1、假如你是
9、博物馆活字印刷展厅的讲解员，你最想为参观者介绍“活板”的哪一个特点，会怎样介绍呢？请写150字左右的小文章。 2、完成课后练习及伴你学同步练习。 第2篇：活板教学设计 一、教学目标： 1、活板的制作过程及“活”的特点。（重点） 2、了解说明依次。（难点） 3、感受我国古代劳动人民的才智和创建力。（难点） 二、教学过程： 1、导入。 （1）中国的“四大独创”是什么？（ “活字印刷”是我国古代四大独创之一，900多年前，北宋的平民毕升独创的，比外国要早400多年，这是多么宏大的创举啊！） （2）今日，我们幸学习活板一文，了解活字印刷在当时的制作、印刷状况。 2、作者作品简介。 3、指出下列一词多义
10、字的意义和用法。 （1）唐人尚未盛为之； （2）已后典籍皆为板本； （3）有布衣毕升，又为活板； （4）不以木为之者； （5）每字为一印； 未未简易； （6）其印未予群从所得； （7）满铁范为一板； （8）极为神速 （9）不以木为之者； （10）唐人尚未盛为之； （11）更互用之； （12）旋刻之 （13）火烧令坚； （14）持就火炀之； （15）用讫再火令药熔？ （16）其印为予群从所得； （17）则以一平板按其面； （18）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之 （19）其法：用胶泥刻字。 第3篇：活板 活板学教案 主备人：刘素艳 审核人： 学习目标： 1.借助课文注释和工具书，读懂课文，驾驭重点文
11、言文词语； 2.理解文章内容，了解活字印刷的过程及其效能； 3.理清课文有条不紊的说明依次； 4.体会我国古代人民的聪慧才智和对世界文明的卓越贡献，增加民族骄傲感。 课时支配：二课时 第一课时 学习目标：1.介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的梦溪笔谈。 2.朗读课文，驾驭重点文言文词语 3.疏通文意。 学习过程： 一、1.2. 3.作者简介。 你了解我国古代印刷术的发展史吗？把你了解到的状况写下来，课上沟通。 预习导学 中国古代的四大独创是什么？ 沈括，北宋科学家、文学家。字存中。钱塘（今浙江杭州）人。仁宗嘉祐八年(1063)进士。曾任扬州司理参军、提举司天监、翰林学士等职，参加王安石变法。
12、元丰五年(1082)遭打击排斥被贬为均州团练副使。晚年隐居润州梦溪园（今江苏镇江东）。平生博学善文。所著梦溪笔谈不仅是中国科学史上的一份极其宝贵的遗产，也是一部重要的笔记文学著作。包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各方面学问，内容特别丰富。其中自然科学部分，总结了我国古代特殊是北宋时期科学技术的成就。 4.朗读课文，给下列字注音。 毕昇（ ） 薄（ ）如钱唇（ ） 蜡和纸灰（ ） 持就火炀之（ ） 字平如砥（ ） 更互用之（ ） 瞬息可成（ ） 以纸贴之（ ） 每韵（ ） 木格贮之（ ） 与药相粘（ ） 不若燔土（ ） 予（ ） 群从（ ） 旋刻之（ ） 二、学习研讨 1.导入 2.检查
13、沟通预习导学 3.朗读课文(可采纳小组竞赛的形式，调动学生的主动性，评出朗读最好的小组) 4.比照注释翻译课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。 老师强调重点字词： 板： 盛为之 已后： 布衣： 又为活板 火烧令坚 和：（hu） 持就火炀之 极为神速 其次已具 更互用之 瞬息可就 以纸帖之 每韵为一帖 奇字 旋刻之 用讫再火令药熔 从 5.学生展示自己的翻译成果。 6.师生留白。 其次课时 学习目标：1.了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明依次； 2.能口述活版的制作过程，明确活版的工作程序，能指出课文的说明依次。 3.学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的才智和创建力，激发酷爱科学、开拓创新的热忱。 学习重点：理解课文的说明依次和说明方法。 学习过程： 一、预习导学 1.按自然段说明，课文采纳了什么说明依次？ 2.依据课文
