《教师课堂教学能力评语（共7篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师课堂教学能力评语（共7篇）（60页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师课堂教学能力评语（共7篇）第1篇：老师课堂教学评语 导语：想要做好了一名老师，就要与时俱进，不断总结和吸取阅历，下面由我为您整理出的老师课堂教学如何评语内容，一起来看看吧。 教研组评课要依据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有达到应有的目的与效果。 1、教学思想 教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。教学思想，不仅确定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重学问、轻实力、忽视德育的教学。老师在评课时应当联系现代教化的价值取向和相关的教学理论，结合教学过程
2、中暴露出来的实际问题，有理有据地进行评析。这一方面是宣扬正确的教学思想的须要，另一方面也是让讲课人心服口服，达到评课的实际效果。 2、教学看法 教学看法是否严谨仔细，主要从以下两个方面来看： 一是老师在教学设计时，对教材、课标及学情是否探讨透彻、把握精确。假如教学目标不够明确、详细，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑结构不清晰，出现学问性错误等，那么首先就是一个教学看法间题，是老师课外的工夫下得不够造成的。 二是课前打算是否充分。对教案不熟识，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗漏等现象，这就属于课前打算不充分。 3、学法指导 要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
3、要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。要看学法指导的目的要求是否明确。帮助学生相识学习规律，端正学习动机，激发学习爱好，驾驭科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习实力，有效地提高学习效率。还看学法指导的内容是否熟识并付诸实施。 4、实力培育 评价老师在课堂教学中学生实力培育状况，可以看老师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否留意挖掘学生内在的因素，并加以引导、激励；是否培育学生敢于独立思索、敢于探究、敢于质疑的习惯；是否培育学生擅长视察的习惯和心理品质；是否培育学生良好的思维习惯和思维实力，教会学生在多方面思索问题，多角度解决问题
4、的实力等。 5、老师教学基本功 我们评课还要看老师的教学基本功。通常包括以下几个方面的内容： （1）板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 （2）教态：据心理学探讨表明：人的表达靠55的面部表情+38%的声音+7%的言词。老师课堂上的教态应当是明朗、愉快、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，看法热忱，酷爱学生，师生情感融洽。 （3）语言：老师的语言，有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，要精确清晰，说一般话，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于改变。 （4）操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机等的娴熟程度。
5、有的还要看在课堂上，老师对试验的演示时机、位置把握是否得当，是否照看到全体学生。课上演示和试验操作娴熟精确，并达到良好效果。 6、教学效果 课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。好的课堂效果，包括以下几个方面： 一是教学效率高。 二是学生受益面大，让不同程度的学生在原有基础上都有进步。学问的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、实力素养的发展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习爱好和信念的培育、思想情操目标的达成等，这是课堂教学的实质所在。 三是有效利用45分钟，学生学得轻松开心，主动性高，当堂问题当堂解决。 7、教学目标 教学目标是教学的动身点和归宿，教学目标的制定和达成是衡量一堂课好坏的尺度
6、之一。从教学目标制定来看，要看是否全面、详细、相宜。全面，指能从学问、实力、情感等几个方面来确定；详细，指学问目标要有量化要求，实力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；相宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和相识规律，难易适度。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点学问和技能是否得到巩固和强化。 8、教材处理 我们在评析老师一节课时，既要看老师学问教授得是否精确、科学，更要留意分析老师在教材处理和教法选择上
7、，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握精确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握精确并得到突破。教材的组织、处理是否细心。老师必需依据教学目的、学生的学问基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充溢与处理，重新组织、科学支配教学程序，选择好合理的教学方法。 9、教学程序 教学思路设计：教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和学生水平两个方面的实际状况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样支配详略，怎样支配讲练等。老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。教学思路设计要符合
8、教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计要有肯定的独创性，能给学生以簇新的感受；教学思路的层次、脉络要清楚；老师在课堂上教学思路实际运作的效果要明显。我们平常听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，要注意对教学思路的评析。 课堂结构支配：教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。一节好课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间安排合理，密度适中，效率高。 （1）计算教学环节的时间安排：要看教学环节时间安排和连接是否恰当，要看有没有“前松后紧”，或“
9、前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。 （2）计算老师活动与学生活动时间安排：要看有没有老师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。 （3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的安排：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间安排是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思索和独立完成作业时间太少的现象。 （4）计算“优”、“差”生活动时间：要看优、中、学困生活动时间安排是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。 （5）计算非教学时间：要看老师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，奢侈珍贵的课堂教学时间的现象。 10、教学方法和手段 敏捷运用教学方法：教学
10、有法，但无定法，贵在得法。教学是一种困难多变的系统工程，不行能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因老师自身特点而相应改变的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，敏捷运用。 教学方法的多样化：教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌。教学活动的困难性确定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面对实际，恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样化上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 第2篇：老师课堂教学评语 老师课堂教学评语 想要做好了一名老师，就要与时俱进，不断总结归纳和吸取阅历，下面由橙子为您整
11、理出的老师课堂教学如何评语内容，一起来看看吧。 教研组评课要依据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有到达应有的目的与效果。 教学思想 教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。教学思想，不仅确定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重学问、轻实力、无视德育的教学。老师在评课时应当联络现代教化的价值取向和相关的教学理论，结合教学过程中暴露出来的实际问习题，有理有据地进行评析。这一方面是宣扬正确的教学思想的须要，另一方面也是让讲课人心服口服，到达评课的实际效果。 教
12、学看法 教学看法是否严谨仔细，主要从以下两个方面来看： 一是老师在教学教案时，对教材、课标及学情是否探讨透彻、把握精确。假如教学目的不够明确、具体，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑构造不清晰，出现学问性错误等，那么首先就是一个教学看法间习题，是老师课外的工夫下得不够造成的。 1 / 6 文章来源网络整理，仅供参考学习 二是课前打算是否充分。对教学导案不熟识，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗漏等现象，这就属于课前打算不充分。 学法指导 要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学气氛。要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。要看学法指导的目的要求是否明确。帮助学生相
13、识学习规律，端正学习动机，激发学习爱好，驾驭科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习实力，有效地提高学习效率。还看学法指导的内容是否熟识并付诸施行。 实力培育 评价老师在课堂教学试验中学生实力培育状况，可以看老师在教学过程中：是否为学生创设良好的问习题情境，强化问习题意识，激发学生的求知欲；是否留意发掘学生内在的因素，并加以引导、激励；是否培育学生敢于独立思索、敢于探究、敢于质疑的习惯；是否培育学生擅长视察的习惯和心理品质；是否培育学生良好的思维习惯和思维实力，教会学生在多方面思索问习题，多角度解决问习题的实力等。 老师教学基本功 我们评课还要看老师的教学基本功。通常包括以下几个方面的
14、内容： （1）板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，层次性强，笔迹工整美观，板画娴熟。 （2）教态：据心理学探讨表明：人的表达靠55的面部表情+38% 2 / 6 文章来源网络整理，仅供参考学习 的声音+7%的言词。老师课堂上的教态应当是明朗、愉快、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止镇静，看法热忱，酷爱学生，师生情感和谐。 （3）语言：老师的语言，有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，要精确清晰，说一般话，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于改变。 （4）操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机等的娴熟程度。有的还要看在课堂上，老师对试验的演示时机
15、、位置把握是否得当，是否照看到全体学生。课上演示和试验操作娴熟精确，并到达良好效果。 教学效果 课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。好的课堂效果，包括以下几个方面： 一是教学效率高。 二是学生受益面大，让不同程度的学生在原有基础上都有进步。学问的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、实力素养的开展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习爱好和信念的培育、思想情操目的的达成等，这是课堂教学的实质所在。 三是有效利用45分钟，学生学得轻松开心，主动性高，当堂问习题当堂解决。 教学目的 教学目的是教学的动身点和归宿，教学目的的制定和达成是衡量 3 / 6 文章来源网络整理，仅供参考学习 一堂课好坏的尺度之一。从教学目的制定来看，要看是否全面、具体、相宜。全面，指能从学问、实力、情感等几个方面来确定；具体，指学问目的要有量化要求，实力、情感目的要有明确要求，体现学科特点；相宜，指确定的教学目的，能以课标为指导
