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1、 大学教师学术创业的角色冲突及其调适策略 (二)人际关系层面首先，如大学教师受到来自外界的角色期待过高，会产生较大的角色冲突。在外界看来，大学教师是高级知识分子，他们拥有丰富的知识和资源，具有成功学术创业的可能性。然而，大学教师在学术创业实践中可能并不具备运营企业所需要的管理能力、财务能力和人际交往能力等，创业未必会成功。其次，对教师的角色期待差别越大或者越严格，教师越可能体验到角色冲突。学生希望老师投入更多的时间用于指导其学习和科研；学校行政人员希望教师为学校带来更多研究资金的同时把学校的利益放在第一位；非参与学术创业的大学教师不愿意被迫分担更多的教学任务。这些不同的角色期待会使学术创业的大
2、学教师产生比较严重的角色冲突。(三)组织层面大学教师学术创业属于机会型创业，其特质表明创业成功的决定因素已经从创业者个人特质的供给向创业环境的需求转变12。首先是政府政策的影响。得益于政府颁布的一系列法案，美国的大学教师学术创业开展得较早且普及面广。我国也先后制定了一系列针对大学教师创业的政策。如国务院印发实施的中华人民共和国促进科技成果转化法，明确规定，“以技术转让或许可方式转化职务科研成果的，应当从技术转让或者许可所取得净收入中提取不低于50%的比例用于奖励，高等院校科研人员可到企业兼职，若离岗创业，可保留三年人事关系。”政府颁布的相关政策是大学教师学术创业的强有力后盾，有利于避免和缓解大
3、学教师的角色冲突。其次是大学组织的影响。学术创业教师的活动受到大学组织的影响和制约。大学的组织结构、组织文化和激励政策等都会对大学教师能否顺利转型为创业者有重要影响(张鹏，2014)。美国麻省理工学院(MIT)对于教师创业采取“放手”的方式，并不实施各种自上而下的计划，从而有力地促使了更多教师转型为创业者。我国的一些高校虽然也越来越来意识到大学教师学术创业的重要性，但是大学的创业文化氛围还不够浓重，技术转移机构等平台的建设还不够成熟。三、大学教师向创业者转型角色冲突的调适对策首先，大学教师在提高角色扮演能力的同时可以按照以下四个步骤缓解角色冲突：(1)遵照角色A；(2)遵照角色B；(3)在角色
4、A和B之间进行折衷；(4)既不遵照角色A也不遵照角色B，即采取避免的方式13。即当大学教师承担着“教师”和“创业者”的双重角色而感到角色冲突时，大学教师可以通过权衡利弊，选择放弃“教师”或者“创业者”的角色。有担任公司董事长兼总经理的大学教师坦言，教授与CEO兼顾是非常困难的，他多次想退出公司回到学校做教授，内心总是充满角色冲突。但是由于更喜欢别人称他“李总”而不是“李教授”，最终退出有关的教学研究活动，专心于企业经营活动，从而消除了角色冲突14。如想同时承担两个角色又减轻角色冲突，则可以采取折衷的策略。通过全面考虑后，排列出轻重缓急的先后顺序。当同时扮演两个角色的时间和精力都有限时，也可以让
5、别人来分担自己扮演的其中一个角色的职责，比如委托学校的技术转移机构从而减轻角色冲突。当无法同时扮演“教师”和“创业者”的角色时，也可以选择同时放弃，但是这种策略的代价比较高。其次，参与学术创业的大学教师应与其学生、非参与学术创业的教师以及学校行政人员加强沟通、相互理解，尽量减少角色冲突。参与学术创业的大学教师应重新审视与学生之间的关系，不应无视学生的需求和利益，把学生仅仅当作廉价劳动力，应多花些时间和精力在学术上给予学生指导。而学生也应该用积极的心态看待自己给导师工作的现实，如对教师的行为存在不理解或不满，应与导师及时沟通，避免误会加深。参与学术创业的大学教师与非参与学术创业的大学教师不应是敌
6、对的冲突状态。他们本属一个院系或团队，可以互相帮助，各取所需。擅长参与市场活动的教师应发挥自身优势为自己和学院的发展获取更多的资金和资源，非参与学术创业的大学教师也可适当多承担些教学和科研任务，以此来达到“双赢”。学校行政人员不应把参与学术创业的大学教师简单地看作是“可以为学校带来收益的人”，应尊重教师的合法权益。大学教师也应遵守学校的相关制度，认真履行自己的职责。再次，还应从外部环境角度缓解大学教师学术创业的角色冲突。政府应继续加大对大学教师学术创业的支持力度，进一步完善促进大学教师学术创业的激励政策，并在财税等方面给予优惠。学校应认真落实并进一步细化和量化政府出台的关于大学教师学术创业的相
7、关政策。另外，还要抓好内部管理体制改革，协调好教师之间以及教师与行政人员之间的关系，适当调整参与创业的教师的工作任务。以营造良好的创业氛围，尽量为大学教师向创业者转型提供便利和保障。以知识的应用和转化为目标的学术创业活动，既拓展了大学尤其是教师群体的资源获取渠道，也回应了国家创新驱动发展战略的需求。然而，受多种因素的影响，作为学术创业主体的大学教师向创业者转型并不总是成功，存在着多种形式的角色冲突。因此，只有政府、社会、学校和教师共同努力，不断消除大学教师向创业者转型过程中产生角色冲突的不利因素，才能促使更多的大学教师成功转型，更好地推动学术创业。参考文献：1李华晶，邢晓东.学术创业：国外研究
8、现状与分析J.中国科技论坛，2008(12)：125.2459Robert L. Kahn, Donald M. Wolfe, Robert P. Quinn & J. Diedrick Snoek. Organizational stress: Studies in role con flictandambiguityM. NewYork: Wiley, 1964: 21, 13-18, 21-313丁水木，张绪山.社会角色论M.上海：上海社会科学院出版社，1992：152-155.6Burton R. Clark. The higher education system: Academic
9、 organization in cross-national perspectivesM. Berkeley: University of California Press, 1983: 89.7Sheila Slaughter. From serving students to serving the economy: Changing expectations of faculty role performanceJ. Higher Education, 1985(14): 50-54.8Teresa Isabelle Daza Campbell, Sheila Slaughter. F
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11、 American Economic Review, 1991, 81(4): 114-132.11Martin Meyer. Academic entrepreneurs or entrepreneurial academics? research-based ventures and public support mechanismsJ. R&D Management, 2003, 33 (2): 110-112.12魏红梅.高校教师创业制度环境分析基于制度环境三维度框架的视角J.教育发展研究，2015(17)：68.13Jacob W. Getzels, Egon G. Guba. Role, role conflict and effectiveness: An empirical studyJ. American Sociological Review, 1954, 19(1): 164-175.14姚飞.学者向创业者转型过程释意的多案例研究J.南开管理评论，2013(1)：143.作者简介：殷朝晖(1974)，女，湖南常德人，武汉大学教育科学研究院教育经济与管理研究所所长、副教授、教育学博士；李瑞君(1991)，女，河南安阳人，武汉大学教育科学研究院研究生。 -全文完-
