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1、 职中数学活动课初探 摘要:新课程标准要求职中数学教学改变传统的教学模式,呼唤新的教学方式方法。本文在分析职中数学教学现状的基础上,通过多堂教学活动课的实例,呈现出了数学活动课的具体实施方式和方法,来试图探索出一条职中数学教学改革的新途径。关键词:数学活动课 职业中学一、什么是数学活动课在课程发展史上,活动课程由来已久。早在19世纪末，20世纪初以杜威为代表的实用主义教育家就提出了以“活动、儿童、直接经验”为中心的课程设计。数学活动课中的 “活动”，并不是传统意义上的教学的活动,而是通过学生自己的观察、研究、探索、发现,借助于数学实践、数学游戏、数学演讲等多种方式来培养学生对数学的兴趣感的学习
2、的活动。它是更侧重于以学生通过实践来完成学习的教学方式。二、职中开展数学活动课的必要性数学是一门很重要的学科，它是学好其他学科的基础。然而对于职业学校的数学教学却一直处于一种尴尬的状态。从学生的实际情况来看，职中生的数学基础知识较差，学生对于数学课堂普遍存在厌倦和恐惧心理。在我们传统的教学行为模式的框架里，数学长期以来被学生视为“枯燥”“繁琐”的代名词。从教师教学情况来看，很多教师仍然沿用普通中学的教学方法,却忽略了所教的对象其实早已经不适应这样的数学教学模式。数学并不是枯燥乏味的,它是源于生活的一门自然科学。而在我们现在的教学当中,很少把数学和生活实践结合在一起,没有给数学课堂充分的开放性和
3、学生自主实践过程,才导致数学的学习缺乏生活的气息,使学生产生数学枯燥、无用的感觉。因此,职中的数学教学必须在教学内容和教学方法等多方面尝试改变,数学活动课的开展正是为数学教学的改变提供了一条希望之路。三、职中开展数学活动课的方式方法1、数学活动课的目的在数学教学中开展活动课,目的在于通过有关数学知识及其应用的多种活动，为学生创设了动脑、动口、动手的情境，调动了学生的所有感官，激发了学生学习数学的兴趣。通过鼓励学生在活动中发现实际生活中鲜活的数学案例,来改变学生对数学枯燥、无用的错误印象,使学生在数学课堂上也能够充分的发挥个性,体现学生的主体地位,调动学生学习数学的积极性。2、数学活动课的内容传
4、统的数学教学主要是以教材为中心,不免会给学生以内容枯燥,与实际无必然联系的感觉。数学活动课在教学内容上强调的是数学与实际生活的联系。它不局限于书本上的一章一节,而是提倡生活化的数学。数学本源于生活,因此我们把数学课堂回归生活当中,使学生在生活中发现数学,还数学以生活的气息。这样不但能够调动学生学习、发现数学的积极性,而且能够反映出实际生活对于数学知识和数学能力的需求,使学生改变对学习数学的看法。并能够把书本上呆板的数学知识活化到生活中去,从而提高学生的数学素养,增长学生的数学知识,增强学生的数学动手能力,一举而多得。3、数学活动课的形式(1)调查式数学活动课在实际生活、生产等领域,数学都得到了
5、广泛的应用。在数学教学中必须让数学与社会实际密切联系起来,使数学成为看得见、摸得着,用得上的知识。这样才能够激发学生学习数学的积极性和趣味性。因此,我组织学生从生活出发,以“发现身边的数学”为主题开展社会调查、收集数据,了解数学知识在社会生产、日常生活中的应用情况。比如在讲解分段函数时,学生就发现了很多生活中关于分段函数问题的实例。例如学生列举出珠海市家庭用水的收费问题,用水量在15 以下的按1.31元/ 收取,用水量在15 -23 的按1.71元/ 收取,用水量在23 以上的按2.23元/ 收取,学生不但收集到不同用水量的收费不同,而且还列举出家庭污水处理的费用为0.9元/ ,污水处理量是按
6、用水量的90%计算。通过这些实际的调查,最后得出家庭月水费y与用水量x之间的分段函数式为y=通过对生活中的事例的调查,发现其中的数学问题,不仅能够让学生更好的理解书本上的数学知识,而且可以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,使学生觉得数学不再遥远,它与生活很贴近,从而提高他们学习数学的积极性。(2)游戏式数学活动课数学课堂游戏大都来源于实际生活中,具有很强的趣味性,受到学生的广泛喜爱。比如学生比较熟悉的“24点”游戏、计算某彩票中奖概率游戏、非常“6+1”游戏等。在游戏活动中,最重要的是要引导学生怎样通过游戏,发现数学知识点在游戏中的运用,更好的把书本知识以游戏的方式展现给学生,让学生体会
7、到学习数学的乐趣。在游戏的过程中,每名同学哪怕是平时不喜欢数学的同学都能够聚精会神的参与到游戏中,“24点”游戏可以让学生更严密的运用数字之间的运算关系,锻炼学生思维的严密性;计算彩票中奖游戏不但触及到学生关注的社会现象,而且更好的运用到了书本上的概率知识;非常“6+1”游戏是学生自己起的名字,根据每次游戏中选取不同的人数站成不同的队列来计算出每次站队的最多排列次数,把排列组合的问题又一次运用到游戏中来。把游戏与数学很好的结合在一起,提高了数学的趣味性,提升了学生的积极性。(3)学生讲授式数学活动课传统的数学课堂大都是教师讲,学生听。其结果难免出现学生不想听、听不懂等问题。试着把课堂交给学生,
8、让学生通过自己的理解来诠释某个知识点,虽然有时学生的讲解会比较片面甚至存在错误,但是通过这样的锻炼方式,会使学生更深刻的研究书本,更认真的理解书上的知识点。有的时候学生用自己的语言来讲解某个知识,甚至比老师的讲解更容易让其他同学所接受。学生讲授课程,要注意章节的选取,有些章节过于繁杂,学生很难理解,若是让学生来讲授,可能他自己讲不明白,别人也听不明白,这样反而会戳伤学生的积极性;有些章节简单好理解,可以试着让学生来讲解。比如在学习集合的补集时,因前面已经讲解了交集和并集,学生已经对集合有所了解,因此学生完全可以把握好补集的知识点。在课堂上,何同学先带领大家简单复习了交集并集的知识点,接着通过事
9、例引出了补集合的概念。她指出若是把我们班级42人作为一个全集,放学后有15人要留下大扫除,那么其余的同学就是这个全集的补集,并且用韦恩图标示在黑板上,同时又带动同学一起举出很多关于补集的事例,课堂气氛异常的活跃。课程结束,同学们纷纷给予何同学以鼓励和认可的掌声。这样的活动课取得了很好的效果,数学课堂生动活泼的气氛被完全调动了起来。(4)实践式数学活动课数学教材的有些知识较为抽象,需要学生有很好的理解能力。在学习这些抽象知识的过程中,我常常带领学生通过实践的方式来完成对抽象知识的理解。在学习物体的视图这一节时,我让学生提前用硬纸板制作出正方体、长方体、柱体等不同几何体,课堂上,把这些几何体组合成
10、不同的几何图形,然后观察他们的三视图根本就是一目了然。在学习任意角的三角函数中,我让学生到操场测量出自己身高和影子的长度,然后结合三角函数值表估算出当时太阳光线的倾角。学生在简单的动手实践中,完成了抽象的数学知识的学习,也增加了数学课堂的乐趣。(5)演讲式数学活动课数学不但是一门知识,一种方法,可以解决实际生活中的很多问题;数学更是一种精神,一种文明的象征。在曲折的数学发展史上有多少值得我们当代中学生学习的数学家的故事;又有多少广为流传的数学典故。通过学生在课堂上演讲数学家的故事,使学生知道了无理数的发现者希伯斯为了追求真理而命丧大海;解析几何的创始人笛卡尔在军营的睡梦中绘得了坐标系;我国著名
11、数学家祖冲之与圆周率的发现;因家庭贫困不得不失学,又因身患重病导致腿部残疾,但是所有的磨难都没有动摇他追求数学真理的决心的近代著名数学家华罗庚的故事通过这些演讲活动的开展,进一步创建了良好的数学人文环境,让学生接受数学文化的熏陶。数学家们不断拼搏,不断奋进,为了追求数学的真谛而饱受磨难的事迹,也起到了激励学生珍惜良好的学习环境,奋发学习的作用。通过数学活动课的开展,使学生感受到了数学课堂的乐趣。在学生参与的各种数学实践活动课中,学生不但更好的掌握了书本上的数学知识,而且把这些知识很好的应用到了实际生活中,从而调动了学生学习数学的主动性和积极性,改变了学生对于数学课堂枯燥无味的看法,增强了学习数学的趣味性。通过数学活动课的开展,呈现在学生面前的是多姿多彩的数学课堂。参考文献:屈红燕 如何上好数学活动课 教师教育论坛 2020.06武 晨 以活动引领课堂教学 辽宁高职学报 2018.03赵爱祥 高职数学活动课教学探究 吉林省教育学院学报 2015.07 -全文完-
