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1、 情绪词及情绪性语音理解的差异研究述评 摘 要：情绪是人类生活交往的核心，它对沟通起到重要的影响作用。本文介绍了情绪词及情绪性语音的理论解释，以及这两种情绪的相关研究,并对其理解的差异性作了粗略设想。关键词：情绪词 情绪性语音 理解差异1.引言情绪的交流与理解是人类生活的核心。它渗透在生活的每个方面，人们所说所做的每件事情中无不包含着情绪的成分。情绪是通过口头语言和非语言形式来表达的，包括肢体语言、面部表情、声调。语言作为人类的重要认知活动之一，是人类相互交流思想、保存、学习和分享人类的科学文化知识的重要手段。因此,情绪与语言之间的相互关系也成为研究者关注的焦点问题（彭聃龄，2009）。一方面
2、，情绪的表达受到语言能力的影响；另一方面，情绪对语言的加工具有一定的调节作用，同时语言也影响情绪的理解与表达。在日常生活中人们习惯用情绪词或包含着情绪信息的语音语调来描述自己的情绪及其程度，因而情绪表达极其丰富。以往国内外对情绪的研究中，常常把情绪词作为情绪认知研究的切入点（王振宏、姚昭,2012）值得我们注意的是，在情绪研究问题上，我们对于语音信息将会对情绪理解产生何种影响这一现象上的关注很少，尤其是在具有情绪性语音信息的情绪词这样一种包含着双重情绪意义的特色形态下，在理解的过程中是否存在某种性别差异的问题尚待继续研究，以期取得更多更新的证据。2.情绪词的研究现状2.1情绪词概念的划分可以在
3、语言功能上定义情绪词，将情绪词定义为涉及感情，兴趣，愿望，判断的抽象词和比喻词（Dewaele，2005）。情绪词有大量的语法类别：动词（爱，恨）、副词（愉快，高高兴兴地）、名词（喜悦，恐惧）及形容词（难过，不安）。首先，可以在词汇含义上定义情绪词。情绪词是情绪情感的一个标签。情绪词汇的含义仅仅是一个标签之间的关联。相关研究中指出，情感经历各不相同的人，在比较抽象层面的描述时，不同的情感经历也一定可以找到同样的标签。（Juslin，2003）其次，可以在愉悦度和唤醒度上定义情绪词。情绪词被定义为不同于抽象词和实词的类别词情绪词的特点在于愉悦度和唤醒度，唤醒度是对刺激的反应程度，愉悦度被分为积极
4、的或是消极的（Jeanette Altarriba，1999）。最后，在过去几年，情绪在不同的语言和文化中的表达方式引起特别注意。语言学及心理学的研究表明，情绪词汇不同于一些抽象词汇，应该作为不同于具体词汇和抽象词汇的类别（De Grout，1992）。2.2国内外情绪词的研究现状国内外对情绪词的研究重点之一为关注于情绪词本身的特点研究并分析其影响因素。许多心理学家和人类学家研究的情感词通常关心的领域为，首先，情绪词，例如；愤怒、伤心等。其次是那些具有情绪色彩的词汇，例如疾病、死亡等。研究者发现语言能力、社会文化能力、性别、外向性程度和语言材料的类型等因素会影响情绪词的使用（Dewaele，2
5、002）。有研究者利用情绪词汇的数量、类型和决策评估来研究正常被试和异常者在情绪信息加工的不同之处（Annie St-Hillarie，2008）。以情绪词作为刺激材料，研究认知及记忆等心理活动也是近年来的热点研究项目。通过研究中文情绪词因素的分析与国外的研究结果存在不同之处，中国人在体验和表达情绪的方式上与西方人有很大的差别，这种不同可能是由于中西方文化的差异不同所导致的（钟杰、钱铭怡，2005）。国内对汉语情绪词的研究体现在抑郁病人对情绪词的加工特点等方面上（吴大兴、姚树桥，2005）。其中运用事件相关电位技术对抑郁症病人的情绪词加工特点进行的实验研究发现；抑郁症患者识别情绪词所诱发的ER
6、P表现异常。情绪词与非情绪词的记忆效果是不同的。愉快词的记忆效果最好，不愉快词的记忆效果次之，中性词的记忆效果最差。情绪词记忆效果的性别、年龄存在差异。文字的正性情绪信息对个体的正性内隐情绪具有启动效应（张旭、桑标，2009）。采用评价条件化范式探讨了情绪词的情绪信息对新异刺激喜好度变化的调节机制，研究发现情绪词对新异刺激的影响不依赖于对刺激间关系的偶联意识, 这说明情绪词的情绪信息对相关刺激的调节作用是自动化的，属于自动化的联想学习机制。这种学习机制处于人的意识水平之下，可以自动检测刺激之间的偶联关系，并根据这种关系来改进人们的反应或行为，如影响到对新异刺激的喜好程度。（郭晶晶、彭聃龄，20
7、11）3.情绪性语音的相关研究概述情绪的交往功能常常通过情绪表达来完成。情绪表达有面部表情的表达、肢体的表达以及言语的表达三种方式。过去研究者们往往偏重于对面部表情的研究。最近，对情绪的言语表达的研究才逐渐兴起。在情绪状态下，由于情绪的生理唤醒，人的呼吸及发声也会与常态不同，这种情况下的语气语调就会产生变化，研究者称之为情绪的语音表达。人们可以根据言语表达中语气语调的特征及其改变来判断情绪表达者的情绪状态以及情绪的变化，这种能力可以称之为情绪的语音理解。3.1情绪的语音表达辨识准确率研究对情绪的语音表达辨识准确率研究的基本范式是要求被试根据没有具体情绪语言内容的语音样本推断说话者的情绪。已有的
8、研究表明，人们对情绪的语音表达的辨识准确率超过了机遇水平。虽然对情绪的语音表达的辨识准确率尽管超过了机遇水平，还是低于对面部表情的识别，相关研究表明对面部表情的识别准确率基本上可以达到百分之七十五左右，这一现象可能是由于不同情绪面部表情的表达本身就具有一定的模式所造成的，但是语音的表达却并没有固定的表达模式，因此语音表达难以辨识（Ekman，1994）。通过对表情及语音表达识别研究的回顾发现，语音表达和面部表达识别的差异还体现在对具体情绪的识别上，有的情绪易于从表情识别，有的情绪易于从语音识别。（Scherer，2001）3.2情绪性语音理解的群体差异这部分的相关语音研究常以特殊群体为被试，分
9、析其与常人的异同点，得出了有意义的结论。自闭症是一种广泛性的发展障碍，近年来不断的研究发现，自闭症个体有一种音调知觉优势的超常能力。尽管自闭症伴随有多方面的认知功能缺陷，但他们同时也具有不同的超常能力。在视觉研究方面，虽然自闭个体对面孔存在注意缺陷，但他们对物体的识别却存在着某种注意优势（Y.Kikuchi and A.Senju，2009）。虽然自闭症患者对运动的客体知觉存在缺陷，但他们对静态的不同的相似客体具有更好的分辨力（A.KLIN,2009）。尽管在听觉刺激的多个维度上都存在知觉缺陷，自闭症个体对音调却表现出过强的反应，例如对音调有更强的辨别能力。我们在日常生活中通过观察可以得出这样
10、一个有趣的现象，许多的自闭症患者表现出来在音乐方面的特殊才能。其中绝对音调的辨识是他们的一项特殊才能（L.K.Miller，1999）。3.3情绪性语音理解的性别差异包含情绪意义的语音会对句子意义起到直接影响。在一个交叉知觉模式的实验里，通过研究情感韵律对直接呈现的积极或消极靶刺激情绪词的影响作用分析，结果显示了这种情绪性的语音会影响词汇的加工，并且，这种影响存在性别上的差异性，与男性相比，女性可以更早、更好的感知到情绪性语音并受到其影响（Annett Schirmer，2002）。与之类似的研究通过增加注意分配这一因素，得到了相同的结论。女性个体无论在注意是否集中的情况下都可以较早地整合和利
11、用情绪语音信息参与语言的加工，但对于男性而言注意的参与可以促进个体在对情绪信息的情绪与韵律的整合。结合这两者我们可以推断不同性别个体在情绪识别方面有着不同的加工过程。我们认为女性个体在情绪信息的识别加工方面相对于男性更少地依赖于注意资源的分配这一特定因素，因此，在词汇加工的过程中，女性更早的受到来自非语言性的情绪语音的影响。（Annett Schirmera，Sonja A. Kotz，2005）随后的幼儿研究中通过分析收集到的9-24个月大的幼儿掌握的词，结果显示了这样一个结果，即幼儿掌握单词的年龄与幼儿看护着的语音韵律间存在着交互作用这一现象（Soroush Vosoughi1，2010）
12、。最近的研究通过探索不同情绪状态下说话时单个音素的语音频谱与其人格特质的关系，从而预示了从语音频谱揭示说话者人格特质的可能性。（胡超、傅根跃，2011）综上所述，我们可以预测在理解情绪词及情绪性语音的过程中，存在着某种差异，这种差异可以体现在特殊群体，例如自闭症患者的情绪性语音理解优于正常个体。或是在理解情绪性语音时，女性对于这种来自语音上的情绪比男性要敏感而迅速。这一问题无论对于情绪研究这一科学理论的补充还是人们现实生活中的交流需求来说，都是值得我们关注并持续探索的。参考文献：1刘宏艳，胡治国, 彭聃龄. (2009). 情绪与语言加工的相互作用.心理科学进展, 7(4):714-721.2
13、王振宏, 姚昭情.(2012).情绪名词的具体性效应：来自ERP 的证据. 心理学报,Vol. 44, No.2, 154-165.3钟杰, 钱铭怡.(2005).中文情绪形容词检测表的编制与信效度研究. 中国临床心理学杂志, 13(1)9-16.4吴大兴，姚树桥，郭文斌.（2005）.抑郁症患者识别情绪词时执行功能实验研究.心理科学，576-579.5张旭, 陈劲, 桑标. (2009). 正性情绪词与内隐情绪启动效应的实验研究.心理科学, 32(1):176-177.6郭晶晶, 杜彦鹏, 陈玉霞, 彭聃龄.(2011).情绪词对新异刺激喜好度变化的调节机制. 心理学报, Vol. 43,
14、No.4, 364-372.7胡超, 傅根跃.（2011）. 听音识人语音频谱与人格特质的关系初探.心理科学进展, , Vol. 19, No. 6, 809-813.8Dewaele,J-M. (2005). Investigating the Psychological and Emotional Dimensions in Instructed Language Learning: Obstacles and Possibilities. The Modern Language Journal, 89(3):367-380.9Juslin, Patrik N.; Laukka, Petr
15、i. (2003). Communication of emotions in vocal expression and music performance: Different channels, same code? Psychological Bulletin, Vol 129(5), 770-814.9Jeanette Altarriba, Lisa M. Bauer and Claudia Benvenuto. (1999). Concreteness, context availability, and imageability ratings and word associati
16、ons for abstract, concrete, and emotion words. Behavior Research Methods, Volume 31, Number 4, 578-602.10De Groot, Annette M. B. Frost. (1992). Orthography, phonology, morphology, and meaning. Advances in psychology, Vol. 94. pp.389-412.11Dewaele, J.M and Pavlenko.A. (2002). Emotion Vocabulary in Interlanguage. Language Learning. June, pp.263-322.12An
