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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。关于心理健康教育活动课的工作体会 心理健康活动有哪些 山东淄博万杰朝阳学校 郭向阳心理健康教育课是学校心理健康教育的有机组成部分，它有利于心理健康教育“面向全体原则的贯彻和实施，但要上好心理健康教育课并不是一件简单的事。因为，心理健康教 育要想取得良好的效果，首先必需要得到学生心理上的认可和赞同，并在此基础上成为个体意志指导下的行为过程，也就是在学生身上要表达知认知、情情感、行行为、意意志的统一。这就要求在心理健康教育课的开展中，首先必需调动学生参加课堂，让学生在活动参加中形成自己的亲身体验，并在此基础上实现知、情、行、意的统一。心理健康
2、活动课适应了开展心理健康教育的这一要求，同时还能在活动中培育学生的人际交往能力和团队精神。依据工作中的体会，我觉得在开展心理健康活动课的过程中有以下几方面的问题需要留意。 一、处理好学问、技能传授和学生情感体验的关系让学生猎取心理健康的相关学问和心理调整技能是做好心理健康教育工作的必要预备，这是学生在生活、学习和进展中用以指导自己，调整自身行为的根据，但仅有认知是远远不够的。学生的情感体验是心理健康教育能否取得良好效果的关键。学生是一个个有思想、有感受的个体，学生假如在亲身体验中受到触动，感受到此行为与彼行为的差异，他就会主动地去区分、去思索、去选择，最终依据实际状况做出自己认可的推断，实施肯
3、定的行为。正是因为这一行为建立在学生亲身体验的基础上，在行为实施中假如遇到困难，学生也会主动地去应对。心理健康教育活动课的开展正是针对了这一点，它不是简洁地将学问、技能传授给学生，而是让学生在活动参加中，在形成亲身体验的基础上去认知、区分行为，最终在群体互动中做出正确的选择，主动调整自己的行为或方向。这样心理健康教育课就幸免了课堂枯燥、单调，不让学生感觉距离太远，生动性和实效性就得到了提高，更好地实现学校心理健康教育的目的，处理好了目的与手段的关系。在心理健康活动课中，活动是载体，是开展心理健康活动课的手段，而培育学生的自我调整能力，培育学生良好的心理素养，发掘学生的进展潜能才是开展心理健康教
4、育活动的目的所在。心理健康教育活动课就是要在学生形成体验的基础上引导学生探求、分析、把握心理调整的技能，养成有利于个体进展的思维方式和习惯，促进学生身心的健康进展和进展潜能的开发。 二、正确处理活动参加中全体和个体的关系“面向全体学生是心理健康课开展的重要原则，但在心理健康课的开展中必需考虑到某些个体的特殊状况和独特特点。对个体的状况，尤其是遇到的新状况要准时地加以关注和引导，要准时调整思路和方法，而不能根据教案照本宣科的进行，要借助学生团队的力量对新状况加以分析和引导。在心理健康活动课的开展中也是如此，比方，某项活动性格特殊内向或者有其他特殊缘由的学生在经过动员后仍不愿参加，这时候就不能强迫
5、他们参加，但是该活动其他同学都要参与，把个别学生置于活动之外是不合适的。这时可以考虑一个活动中需要的其他角色，让他间接地参加活动而不是完全地脱离活动，比方，有些活动课中需要旁白、计时员或者记录员等角色，让他以此类角色参加活动并在活动结束时依据状况对他加以鼓舞。 三、活动前做好充分的预备要开展好心理健康教育活动课，就必需从活动支配、了解学生现状和心理预备等方面做好充分的预备。 首先要备好课。活动内容和学生状况都是备课的重要内容，二者缺一不行。 心理健康活动课需要有细目性指导教案，包括活动开展的程序，活动的规则和要求，活动中要留意的问题，还有一些活动课比方“盲行中的安全问题等。从而使心理健康活动课
6、的开展做到有打算、有步骤、有目标、有预备。此外，适当的座位编排和场地支配也有利于活动的顺利开展，学生座位编排、活动场地选择也是需要提前考虑的问题，比方活动要在室内还是室外开展，室内是需要一般教室还是有特殊要求。 备学生也是心理健康活动课必不行少的环节。针对某一方面的活动，学生的相关状况如何，学生的参加主动性怎么样，学生的总体认识是什么，这是开展心理健康活动课前应当充分了解的问题。这样可以在活动课的开展中做到预备充分，心中有数，防止出现活动针对性弱、参加性差等现象，保证心理健康活动课的开展效果。 备问题也是备课的重要环节之一。在备课过程中应当考虑可能会出现的新问题、新状况，并考虑相关的对策和处理
7、方法。 其次，要备心理、备气氛。 要上好心理健康活动课必需首先调动学生的活动参加主动性，营造良好的活动气氛和心理气氛，让学生在心理上有一个良好的过渡和预备。这就要求在开展活动时一般要先有一个 “热身运动，让学生在热身过程中把心理状态调整到活动中来，形成主动参加、主动思索的活动气氛。 四、注重活动课的系统性和结束后相关问题的处理活动结束并不是心理健康教育活动的终止，而是一个新的开始。教师要在学生体验的基础上准时引导学生展开商量、思索和探究，共同查找解决问题的思路、途径和方法。另外有些活动中老师还要对学生的状况准时加以反馈和强化，比方在戴高帽活动中，让学生谈谈听到别人对自己优点评价后的感受以及自己
8、对“别人对自己优点评价的评价。老师还要在活动后把大家对每个同学的优点评价加以汇总并准时通过适当的方式比方卡片、谈话等反馈给学生，老师还可以依据状况给学生做简短的评语。针对活动中个别学生身上发觉的问题和状况，老师要通过个别辅导等方式加以处理，必要时准时与其班主任联系沟通。 心理健康教育活动应当是系统的，而不是单一的。依据学生心理进展特点使心理健康教育活动的内容不断完善，让心理健康教育活动课的内容逐步系统化。在某方面活动开展中也应当留意其系统性，比方，“戴高帽活动能让学生更客观地认识自身的优点和长处，树立自信；但对全体学生而言，这是不够的，对某些学生尤其是一些从小进展比较顺利的学生来说，我们更应当
9、让他们了解自己的缺乏和缺点。在开展“戴高帽活动后我们可以开展另一个活动“今日我是小刺猬，让学生在观看、了解的基础上恳切、客观地指出彼此的缺乏和缺点，让学生能够更加客观全面地认识自我。在这一基础之上树立的自信念将会更加有利于学生的健康成长和进展。 五、做好分组工作，发挥团体合力为更好地开展活动，并发挥学生的团体合力与作用，在心理健康教育活动中要对学生进行分组。其中要留意的问题是：1组织者的形成原则。1分组后自动形成组织者。刚开始一般不需要老师指定组织者，一些组织能力较强、威信较好的学生会自然成为活动的组织者。2人为形成组织者，有意识地对某些学生进行锻炼。经过一段时间后教师要对某些内向、孤僻、不喜
10、爱表现自己的学生进行有意识的培育，让他们在活动中提高自己。一般是让几个学生共同参加组织，并且要让在群体中表现较为外向、活泼的同学带动表现较内敛的同学。一般不让典型外向、组织能力很强的同学带表现内敛的同学，从而防止出现两极比较，挫伤后者的自尊心。 2各组组员不宜长期固定，教师可作为组员参加活动。 通过对各组成员的调整，可以有意识地培育学生的人际处理能力和不同状况下的协作能力。在等数分组各组要求人数相同时，假如人数不能正好平分，教师可以作为一般一员参加活动，但教师只是按照学生商定的方法和途径参加活动。 六、留意语言的运用和不同角色的合理定位心理健康教育活动中语言的运用也会影响到活动开展的效果，在语
11、言上：1以鼓舞性语言为主，这样更有利于学生在活动参加中知、情、行、意的统一。2区分对象使用语言，语言的运用包括语气应依据学生的独特特点有所不同。3对某些现象和词语可以变换成另外一种更简单为学生接受和有利于学生进展的说法。比方，“我是小刺猬活动中的缺点和缺乏我们可以称作是“今后可以获得更好进展之处，或者“今后能做得更好的地方。从而给学生以主动的引导和示意，让学生在今后的进展中能够更主动、更主动。 活动中，不同活动参加者要给自己以适当的角色定位，如在活动中的角色扮演和换位思索中就需要参加者给自己以恰当的角色定位，否则自己在活动中的体验与感受就简单和所扮角色的体验出现偏差。比方在“师生面对面活动一种
12、促进教师和学生沟通的活动中，可以在师生中选出代表，让他们角色换位参加活动，让学生在教师活动组从教师的角度考虑问题，让教师在学生活动组从学生的角度考虑问题。 七、营造良好的心理健康教育气氛良好的心理健康教育气氛也是保证心理健康教育效果的重要一环。从心理健康教育活动课的开展过程来看，除前面提到的活动参加者和组织者外还有活动“旁观者，而在学校心理健康教育中是不应当存在“旁观者的。所以，作为心理健康课本身来讲，学校领导和其他教师旁观听课的状况不宜多，因为有领导或老师听课时，学生一般对自己真实体验和感受的沟通与探讨就较为保守，甚至是只言表象而不进行深入分析。尤其是涉及到一些敏感话题是更是如此。在听课时，
13、作为领导和其他教师最好能够以一般一员和伴侣的身份参加到活动中，以一个参加者的身份去感受、去体验，而不是简洁的旁观和听课，从而为心理健康活动课的开展营造良好的心理教育气氛。 心理健康活动课的开展有利于心理健康教育效果的提高，能更好地实现心理健康教育的目的。但到底如何上好心理健康教育活动课，如何使心理健康教育活动更加贴近学生实际和内心世界，如何不断健全和完善心理健康教育活动的体系，增添其系统性，如何不断增添学校心理健康教育活动课的针对性和实效性，这是我们每一个心理健康教育工都必需努力探究和关注的问题，信任在广大心理健康教育工的共同努力下，学校心理健康教育工作将会取得更好的成效。 第 5 页 共 5 页
