部编版《在牛肚子里旅行》公开课教案1

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1、部编版在牛肚子里旅行公开课教案10在牛肚子里旅行【教学目标】1 .认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音 字”答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。2 .正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、 感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。-3 .默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让 学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。一【教学重点】结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句 感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。【教学难点】通过口语练

2、习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。【教学课时】2课时第二课时【课时目标】1 .正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。2 .默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”， 从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。【教具准备】课件【教学过程】【设计意图：字词的 复习，起到过渡的作 用，为下面的理解分 析做好准备。】一、生字检查，复习引入。1 .出示生字，认读。旅咱怜 救命拼 扫胃管 刚 流泪算2 . 口头组词。二、精读感悟，重点突破（一）学习17段，试着概括故事的起因

3、。1 .开火车读1-7段。2 .用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草 堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。3 .学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们: 红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的一一起因。（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学 知识告诉读者的方法。1 .谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的 草开始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过 哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文 820段，把一红 头到过的地方圈出来。2 .全班交流。【设计意图：从整体 入手，把握文意，避 免了机械的分析，注 重学

4、生的情感体 验。】(1)指名发言，师生评议，教师小结。牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛师一(板书：牛嘴 第一个胃 第二个胃)(2)鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的 一句话，把这个过程说清楚。(红头被大黄牛先.是吞在了嘴里，接着.到了肚子里的 第一个胃里，然.后.到达了第二个胃，最后.到达了牛嘴里。)3 .红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友一一青 头在外面。课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作 读好对话，注意读准字音，读通句子。青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”“那让我先藏，你来找。”红头说。“好吧！”青头说完，转过身子闭上眼睛。“藏好了吗？青头大声问。一“救命啊！救命啊！

5、”红头拼命地叫起来。一“你在哪儿？”青头急忙问。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”“那我马上就会死掉。红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮臧食物的，只有第四个胃才是管消化的!“可是你说这些对我有什么用呢？红头悲哀地说 “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” “谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。

6、它咬着牙不让自己失去知觉。红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!4 .指名朗读，教师评议。（三）学习第一组对话。1 .我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来 “你在哪儿？”青头急忙问“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”（1）指名朗读。（2）教师评议，指导朗读。| “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！ ”一句中，省略号在这里起什么作用？（表示说话断断【设计意图：本环节 巧妙地设

7、计问题，抓 住关键词句引导学 生理解课文，启发学 生的思维，培养学生 从文中找信息的能 力，为探究性学习推 波助澜。】说话断断续续是因为什么？（害怕 着急）指名朗读，师生评议。2 .红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。指名读青头的话。“躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的， 它会把你和草一起吞到肚子里去）（板书：不会仔细咀（1）“这时候”是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。）这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头 找到了活下去的希望。3 .青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急） 你从哪里看出来

8、？ （ 一骨碌 大声喊）4 .指名分角色读这段对话。师生评议。5 .尽管青头这样指导，红头还是说一一（小组读）（1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急）（2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后 面了吗？（说话很急）所以语速稍快，我们一起读一一6 .所以这里的省略号省略了一一青头被红头打断的 话。7 .教师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续 续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们 知道说话被打断，表示说话内容的省略。（四）学习第二组对话1 .那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言）“那我马上就会死掉。红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子二青头又跳到牛身上，隔着肚皮

9、和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”(板书：四个胃贮藏消化),2 .指名朗读，理解词语“贮藏”。3 . 了解层意。(1)读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？(安 慰、牛胃的功能构造)(2)看着图说说牛的胃是怎么样的。牛胃图片，引导学生观察了解。(五)学习第三组对话1 .“可是你说这些对我有什么用呢？红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞 进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的 蟋蟀，你一定能出来的。” “谢谢你！”红头的声音小得几乎 听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。(1)引

10、读红头的回答：青头认为红头生还的希望还是很 大的，可红头却说一一(“可是你说这些对我有什么用 呢？”)(2)指导朗读，读出红头的悲哀。2 .讨论青头的话到底有没有用。(1)这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？(这时候你就有机会逃出来的。)(2)那为什么要省略？(因为时间仓促紧迫。)（3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？（为 了鼓励红头。）3 .提炼牛是如何反刍的信息。（1）从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？（学 生自由发言）（2） |反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料， 分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一 段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，

11、再次 混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。（板书：细嚼慢咽反刍）（六）体会友情，感悟中心读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头 一是 非常要好的朋友”？用“ ”画出来。A.体会红头的语言1 .当红头被牛吃到嘴里的时候，它害怕极了，红头拼 命叫了起来（“救命啊！救命啊！ ）青头大声地告诉红头一一（“躲过它的牙齿，牛在这时 候不会仔细嚼的：官会杷你和草一靛吞到叶子里夫”）2 .红头大哭起来，打断了青头的话一一（“那我马上就会死掉。”）这时，青头用坚定的语气鼓励它一一（ “红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个3 .红头这时候已经开始绝望了一一（“可是你说这些对 我有什么用呢？”

12、）还是青头，不离不弃，继续鼓励它一一（“当然有用。 等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回 到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出 来的。”）B.体会青头的行为1 .谈话过渡：青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的 实际行动帮助它。这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。2 .结果怎样？（ “阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随 着一团草一下子给喷了出来。）3 .解释“蹭”，和同桌演示。4 .表演打喷嚏。5 .分角色朗读课文。四、拓展延伸，总结全文。1 .红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的 对话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。 最重要的是， 我们还从这次旅

13、行中，了解到了一个科学知识，也就是牛 吃草有一一反刍的特点。以后我们拿到一篇课文，首先要 关注文体。一定要读懂它的与众不同之处，这样才能更好 地理解课文。2 .我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。知道了一些科学知识。(1)牛的前二个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构造】(2)牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】(3)牛在休息的时候，会 把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】【板书设计】10在牛肚子里旅行从不咀嚼细嚼慢咽反刍第一个胃第二个胃四个胃贮藏消化【课后反思】成功之处：一、多种形式阅读，进行朗读体验。故

14、事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，教师放手让学生在课上读， 分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。教师让学生在 反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他 们也从读中感悟出生活中的哲理一一遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。二、品词析句，深入体会。本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神， 并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不是教师强加给学生， 它需 要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想 的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内 涵。因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈 谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传 达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。 在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。-不足之处：要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对 教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流， 从而提 高学习有效性。-备课素材【教材分析