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1、 快乐体育在体育教学中应用的研究与分析 摘要:为完善体育教学，增强体育教学的实用性，采用专家访谈法、问卷调查法和教学实验法对快乐体育教学模式进行了探讨。结果表明：快乐的体育教学模式的优越性在于能够较好地兼顾学生的兴趣爱好，发挥学生学习的主观能动性，调动其学习的自觉性和积极性。 关键词：快乐体育；体育教学；教学模式.引言“快乐体育”这一思想在20世纪80年代中期传入我国，这一思想的到来给我国的体育教学注入了一股新鲜的血液，“快乐体育”教学模式不仅被学生和家长所认同，广大的教学工作者和教育学者也都对这一思想给予了高度的评价，从此，快乐体育这一教学模式便开始在我国被广泛应用起来。1 研究对象与方法1
2、.1 研究对象以黑龙江省甘南县第一中学高一、高二、高三每年级挑选一个自然班为实验班。此外随机抽取与实验班相同人数作为对照班，进行教学实验对比。即对照班按教学大纲进行，采用传统的教学方法。实验班实施快乐体育教学法，要求趣味性强、压力小。1.2 研究方法1.2.1 文献资料法查阅了大量关于快乐体育、素质教育以及体育教学模式改革的研究论文及相关的研究。1.2.2 问卷调查法 发放调查问卷160份，回收问卷149份，回收率为93%，有效问卷149份，有效率为100%，在发放调查问卷前，请相关专家、学者，大学教授、中学高级教师等进行效度检验，经过三轮专家咨询，在最后一轮有86%的专家认为调查问卷内容充实
3、，结构合理，具有调查价值，可以发放实施。通过两轮对学生的问卷调查，问卷信度系数R=0.92，说明两轮问卷调查结果是十分可靠的。1.2.3 专家访谈法 通过对相关专家的访谈，接受其指导意见，对问卷进行更加科学、合理的安排。1.2.4 数理统计法 应用SPSS软件对数据进行数理分析。2 研究结果与分析2.1实施“快乐体育”的必要性“快乐体育”教学模式自20世纪80年代中期传入我国以后，我国的体育事业进入了一个新的里程，体育教学的景象翻然一新，“快乐体育”教学得到了广大家长和学生以及体育教学工作者的高度认可，并且对其发展前景充满了信心。2.2“快乐体育”教学的优势与不足2.2.1“快乐体育”教学的优
4、势2.2.2.1学生参与教学的主动性 “快乐体育”教学的显著特征是主动学习，愉快发展，在教学中教师通过精心备课，努力营造和谐、愉快的教学氛围，引导学生参与体育、享受体育，培养学生的体育兴趣和体育能力。2.2.2.2竞技性、娱乐性和健身性相结合 随着“快乐体育”教学在我国的不断发展与完善，“快乐体育”的比赛性、表演性的运动和游戏比重进一步提高，健身内容的比例不断上升。2.2.2.3为终身体育的发展奠定了基础 “快乐体育”以其轻松、活泼、多样化的个人项目为主，得到了学生们的喜欢，促进学生毕业后继续参加体育活动。2.2.2“快乐体育”的不足2.2.2.1过分强调体育的娱乐性，容易使体育课偏离正常的轨
5、道 由于“快乐体育”强调的是以快乐为主，这一思想很容易误导教师，在教学过程中容易导致体育教学仅凭兴趣出发，形成“放羊式”的错误教学方式。2.2.2.2影响学生体质的增强和意志品质的培养 “快乐体育”以轻松快乐为主，这样教师和学生在上体育课的过程中就很容易忽视对运动强度的要求，从而影响了学生在身体素质上的提高，不利于他们在学习的过程中意志品质的形成。这也是我们在前面所强调的“填鸭”式体育教学的优势所在。2.3“填鸭”式体育教学的弊端与优势2.3.1“填鸭”式体育教学的弊端缺少主动性，使得课堂像布道，更像会场、像军训。5体育教学亦是如此，很少把学生的主动参与、特别是个人兴趣有机地引进教学过程，具体
6、表现为：2.3.1.1教学目标单一、狭窄 强调增强体质和传授“三基”的任务，忽视了对学生智力和心理品质的开发与发展。2.3.1.2教材体系和内容脱离实际 学生体育课所学的毕业以后用不上，生活中需要的在课堂上却学不到，造成学校体育教学效率不高。2.3.1.3教学方法实行训练法和公式化，教学形式单调枯燥 现行理论按照“刺激反应”的模式强调教师在教学活动中的主导地位，忽视了学生在学习过程中智力和各种非智力因素的作用。 3 结论与建议3.1 结论3.1.1“快乐体育”势在必行 “填鸭”式体育教学枯燥无味.3.1.2“快乐体育”教学具有以学生为教学主体的优势 “快乐体育”的优势体现在可以使学生主动参与到
7、教学中，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜能；竞技性、健身性和娱乐性的有机结合不断在教学中增加快乐的因素；使广大的学生真正的喜欢体育，爱上体育课，为终身体育奠定基础. 3.1.3“快乐体育”教学也存在弊端 快乐体育教学模式由于在我国发展的时间较短以及其本身所固有的一些特点使其具备一定的弊端，而这也正是其他的教学模式可以弥补的，所以“快乐体育”教学在实施的过程中要、根据具体的教学环境进行教学，不可以一味地强调快乐。3.2 建议3.2.1改变“填鸭”式体育教学观念，增加体育课的快乐因素“快乐体育”把学生看成课堂主人，充分相信学生和发挥他们的主体作用，最大限度地调动他们的积极性，并培养其在体育活
8、动中逐步学会自我组织、自我锻炼、自我管理、自我教育和自我评价的能力，使他们从中去亲身体验运动的真正乐趣。教师从过去当“主演”，变成当“导演”, 树立正确的体育教学观念，使得我国的体育事业在健康、良性的轨道上发展。3.2.2改变强调传授“三基”的教学目标，树立终身体育观3.2.3改变“填鸭”式体育教学教材内容，坚持“健康第一”的治学理念3.2.4改变原有单一的教学方法，以快乐体育中先进的教学方法为指导参考文献:1王茂,袁红文.快乐体育的现状与发展趋势. J浙江体育科学,2004.（4）2秦忠林,王玉建.快乐体育在中学体育教学中的应用. J山东体育科技,2006.（2）3王玉杰.对高校“快乐体育”教学改革现状的分析与研究. J辽宁体育科技，2005. (4) -全文完-
