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1、我要的是葫芦说课设计(2) 学生的主体作用也在中得到充分体现。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”还强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我十分重视学生的阅读实践，有层次地组织学生的读书活动。自读-发现探究到自读-理解感悟。这节课中，学生用了大量的时间自己读书，他们通过自己的读书实践，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。4、字、词、句训练仍然是低年级阅读教学的重点。首先，在认读字的教学上，体现了一定的层次性。从老
2、师板画葫芦认识生字：葫芦；到听老师读建立生字初步概念；到自己读课文，与同桌识记生字，又在图文对照中知道葫芦藤；又到最后的开火车读生字和分析字型，隐去拼音读儿歌，层层递进，逐步巩固。期间，利用了学生熟悉的客观事物葫芦，利用了学生熟识的语言因素如以前形声字的规律，引导学生创造性识字。又力求识用结合，把生字放入儿歌中读一读，是学习生字的延伸。其次，重视词句训练。体现在这节课中，就是对“每天”的理解运用。我从联系课文理解意思入手，朗读课文句子，再引导学生说话，落实对每天这个词语的理解运用。再次，重视写字指导。从学生的实际出发，指导学生观察田字格中的生字，并说一说自己觉得容易写错的地方。老师范写，学生跟
3、写，展示台展示评议，这样几个过程，扎实地落实写字训练。14我要的是葫芦教学目标：1、会认6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：1、会认6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。教学时间三课时教学准备：课件、生字卡片等。教学过程第一课时教学目标1、会认6个生字。并会写“挂、哇、怪、慢”四个生字。2、正确、流利地朗读课文。朗读感悟课文第1段。教学过程一、导入新课：1、教师在黑板上画一个葫芦，问：小朋友，这是什么？出示生字：葫、芦
4、，我们一起把这两个生字来读一读。指名拼读，并连起来读词语，注意轻声。2、老师画一棵葫芦种子，边画边说：古时候，有一个人，种了一棵葫芦。这棵葫芦慢慢地长大，最后长得怎样了呢？3、这节课我们就学习第8课我要的是葫芦。板书课题，齐读。二、初读课文，学习生字。1、听老师读课文。2、借助拼音自己读课文，要求：1）、读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字看看带拼音的小树叶。2）、会读了就和同桌一起学学生字。3、谁愿意把课文读给大家听？指名分段读课文。（1）仔细听同学读课文。（2）评一评：这个同学是不是把字音都读准确了。（师生一起评）4、交流：你刚刚通过自己读课文，知道了课文写了什么呢？结合学生回答，导
5、入绘画接力：小朋友，你们刚刚自己读课文，知道了这么多，真会读。那么，那个人种的这棵葫芦是怎么慢慢长大的呢？三、朗读感悟课文1、4段。1、绘画接力，看谁先读懂课文：1）、老师边画边说：小朋友刚刚说了，那棵葫芦藤上长满了绿叶，请小朋友来接着往下画。学生接力画图边画边说：小花（几朵、雪白）葫芦（几个、可爱）2）、葫芦后来长得怎么样呢？指名接着往下画图，边画边说：葫芦（几个、可爱）叶（黄）葫芦（落） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页
