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1、语文论文之材料谈论文审题有用技法举隅 唐国富摘自：中国教育资源网近年来高考语文命题更趋于公平、公正，就作文而言表如今话题开放、文体淡化，同时考试说明作文部分又明确“符合题意”“符合文体要求”。那就意味着命题者不限定考生运用何种文体写作，但一旦选定哪种文体就得符合文体要求，精确表达题意。因而作文训练中给材料谈论文写作仍不可无视。但从写作实际来看，给材料谈论文写作现状却不容乐观。笔者认为首要缘故在于学生缺乏应有的实在有效的分析材料、提炼观点的方法，本文就材料谈论文审题，谈谈分析材料、提炼观点的方法。一、单项材料1、查缘故俗语“无因不成果”，是说任何事物的开展变化都有其缘故。我们一旦知其结果，只要顺
2、藤摸瓜，层层推进，总能探求其缘故。材料分析查缘故法，确实是按照结果去推求缘故，在缘故处立论，确立文章的观点。例如1一个六岁的小孩，放学回到家，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊道：“切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：“爸爸好美丽的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。这是一则表达性材料。事情的结果是小小孩切苹果觉察了规则的五角星图案。为什么会出现五角星图案？是小小孩不按常规而横切苹果。难道小孩确实不明白如何切苹果？不是，而是小孩有一颗好奇心。小孩的好奇心是觉察果核而成
3、无角星图案的缘故。好奇心确实是人们常说的制造性思维，稍作引申就能得出结论：制造性思维能获得预料不到的成功。2、明关系材料中人或事物往往不是孤立存在的，他们总是以一定的关系而依存，我们能够从分析他们间的关系入手而立论，看看他们是什么样的互相关系，是如何联络在一起的，他们的正常关系是如何样的，不正常的关系又该如何办。如此精确抓住了他们间的关系就能正确立论了。例如2一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字-“爸：钱。儿”人们明白“三字信”以后，谈论纷纷。请以这位大学生中学同学的身份就此给他写一封信。（以谈论为主，兼用记叙、抒情等写法）这则材料的中心内容确实是三字信。材料中的
4、人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、亲情关系，但是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外，再也没有其他，甚或一两句征询候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其缘故是儿子缺乏礼貌，缺乏孝敬心，缺乏对在乡下日夜劳累的父母的抚慰。因而，以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要明白得孝敬父母。假设不从此入手，就会在“花销紧”要节约上大做文章，而不能切中征询题的要害。3、抓关键提供的材料总是有一个中心，为了突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住这些关键词句就能把握材料的精华，精确理解材料，正确立论。例如3北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口，。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护其
5、短，曰：“我非不知；并壳者，欲以清热也。”征询者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”（清江盈科雪涛小说）这则文言材料中“其人自护所短”便是关键句，这一关键句意在告诉人们“自护所短”是要不得的，因而能够教容易地得出结论：不可自护所短。假设抓不住这一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就缺乏为怪了。 4、辨是非命题者在提供材料时，时而在其中将本人的褒贬爱憎的感情或明或暗地表达出来，这确实是材料的是非倾向性，对此不可视而不见。辨明材料中的倾向性，能够推断本人提炼的观点是否正确。例如4当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事徒趋之假设骛。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失
6、去的手臂就好像一个充满引诱力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能获得普遍的欣赏。这则材料的倾向性特别强。材料称想接上断臂的人为“好事之徒”，称他们的行为是“趋之假设骛”，“好事之徒”“趋之假设骛”贬斥之情溢于言表，也确实是材料中对想接上断臂这种做法持否认态度，对断臂维纳斯持欣赏态度。“好事之徒”的做法本质是把本人的方法强加于别人。据此，我们能够提炼如此的观点：要有独特的美（从断臂维纳斯的角度）；要顺其自然，不必把本人的观点强加与人（从好事者的角度）。显而易见，如不顾材料中的倾向性而提炼“攻关不怕难”，“只要坚持就能成功”的观点是不正确的。以上仅仅是分析单项文字材料提炼观点的四中方法，结合详细材料
7、分析还能够总结出其他方法。同时，在分析材料提炼观点时，能够采纳几种方法从不同的角度得出多个符合材料内容的观点。二、多项材料1、同中求异一样的材料，从他们的一样点出发能够提炼观点，但往往缺乏深度，假设我们从一样的材料中寻求它们之间的不同点，就能挖掘深度，得出有份量的结论。例如5马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。恩格斯21就著文批判当时德国哲学家谢林。列宁17岁就开场革命活动。毛泽东 26岁主编湘江评论。徐特立48岁留法，克服困难，学会法语。以上五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就，这是材料的共性，倘假设就此立论，观点就缺乏深度了。进一步分析材料会觉察-还有一个共同点，即青年时代就出成果
8、，而材料是讲徐特立48岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。按照这个不同点能够立论：年青时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚决的志向和坚韧不拔的毅力。2、异中求同相异的事物，有时是形异而本质一样的，因而，关于多项材料，我们能够进展分析比拟，寻找材料间的共同点，从共同点入手提炼观点。例如6一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过去甚少，但假设横木置于地，则常人皆能步其上而过。小李第一次演讲，他事先也作好了充分预备，但一走上台，看到下面一礼堂黑漆漆的人，便浑身冒汗，脑子里一片空白，一句话也记不起来了。这两则材料，一则是说特别少有人能走过搁在山涧上的
9、木头，一则是说小李演讲面对黑漆漆的人一句话也记不起来。两则材料从方式上看是不一样的，但他们的结果都是一样-未能如愿以偿，究其缘故都是害怕，缺乏良好的心理素养。由这个共同点，我们能够提炼如此的观点：良好的心理素养是成功的重要要素；要培养良好心理素养。3、异中辨异有些相异的材料，它们之间有明显的分歧点，我们找出分歧点，从它们的分歧点处入手提炼观点。例如7 俗话说：“一个巧皮匠，没有好鞋样；两个笨皮匠，商量出鞋样；三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”俗话又说：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。” 这则材料中的人物身份、事情、结果都不一样，但我们能够找出一些共同点：同样是 3个人，同样是要做一见
10、事。但是，为何同样是3个人却产生如此不同的结果呢？他们的分歧点在哪里呢？3个臭皮匠心往一处想，劲往一处使，做成了好鞋样，赛过了诸葛亮；3个和尚心也往一处想-要吃水，但是他们互相推委，不往一处用劲儿，3个和尚没水吃。可见他们的分歧在因而否齐心协力。抓住分歧点，能够提炼如此的观点：齐心协力才能获得成功；做什么事情都要心往一处想，劲往一处使。4、互补叠加有些材料性质是同一的，但各自并不全面，而是互为补充的，只有将它们叠加起来，才是科学合理的，也只有如此才能提炼出正确的观点。这确实是互补叠加法。例如8佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走本人的路，让别人去说吧！”波兰谚语：“常征询路的人不会迷失方向。”这两则材料都是讲如何走好人生之路。材料“走本人的路”强调要有坚决的信念；材料“常征询路的人不会迷失方向”是讲走路时要有谦虚请教的精神，要服从别人指导。两者谁是谁非呢？都特别有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有特别强的互补性，假设将两者结合起来，就既全面而有特别合理。因而，能够提炼如此的观点：既要有“走本人的路”的坚决信念，又要有“常征询路”的谦虚精神，才能走好本人的人生之路。以上是多项材料提炼观点的一些最根本的方法。综上所述，按照材料提炼观点，前提是要读明白材料，在此根底上，恰当地运用一种或几种分析方法，无疑是大有裨益。通讯地址：江苏省海安县曲塘中学：226661：0513-8603436
