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1、语文论文之初中语文口语素养训练浅谈 初中语文口语素养训练浅谈樊福强（绥阳县儒溪中学 贵州 遵义 563305）摘要：在校园内，初中学生口头表达不明晰，表述才能不强，是常见的不可争辩的事实。在全面施行素养教育的今天，作为语文老师，理应高度注重这一征询题，并在课堂教学上努力通过加强“说”的训练，来到达学生“听、读、写”才能的全面提高。学生口语素养训练，应得到注重，才能素养才能得到提高。关键词：口语素养训练 朗读技巧 设置情境 即兴演讲1 口语征询题存在的提出在校园内，我们常看到如此的现象：学生们单独在一起时，畅所欲言，大概有说不完的悄悄话；而一遇到重要场合或当众说话时，却吞吞吐吐，词不达意，语不成
2、句，使听者为他焦急。如此，即便他们的思想再正确，信息再重要，也特别难精确生动地传达给听者。2 口语征询题的缘故分析究其缘故，主要有以下几个方面：其一是老师教育理念的陈旧，老师还囿于应试教育的圈子，不是本着三个“面向”的主旨培育“四有”人才，而是让学生死读书，读死书，重知识传授，轻才能培养，没有给学生提供口语交际的舞台。其二，学生在小学的汉语拼音没有学好，对一般话的声母、韵母、腔调的发音方法没有掌握，一旦脱离文字的凭借，就会出现夹杂方言的现象。其三，语文老师中不少同志的一般话水平比拟差，不能对学生的发音错误进展纠正。其四，学生的心理素养较差，缺乏良好的心理调控才能，不少初中学生放眼看不清外面的世
3、界，张口说不明本人的意思，当众说话时心慌气短，过分紧张。为此，我们初中语文课堂教学除了注重心理素养的训练外，必须加强口语素养的训练，以消除这种口语缺点。3 口语训练的根本方法口语素养训练主要是以有声语言的训练为主，老师在训练程序上应采取由浅人深，由易到难的步骤，即由根底性单音、单词的训练到较复杂的句、段、章的综合训练，进而逐步完成由书面语言转变为口头语言，脱离书本语言而由内部语言转换为外部有声语言的过渡。其训练步骤，笔者以为应先进展一般性训练，再进展专项性训练。一般性训练即根本训练或常规训练，要贯穿中学语文教学之不断，以养成学生说话的良好习惯，使学生在说话时做到：体态自然、仪表大方、声音洪亮、
4、语音标准、吐字明晰、词语标准、语速适当、较少语病。在此根底上，再重点进展一些专项训练。如说一般话专项训练；正确掌握说话的语气语调专项训练；说话要分清对象的专项训练；说话要留意场合的专项训练；说话要得体的专项训练等等。4 口语素养训练的步骤在多年的初中语文教学中，笔者尝试着运用三步十分钟训练法，将以上专项性训练内容交融到实际的课堂教学中，以训练学生的口语素养。详细训练步骤如下：第一步，七年级阶段，主要通过指导朗读技巧和看图说话来训练学生的口语素养。俗话说：“读书百遍，其义自见”。而有表情地朗读课文不仅有助于课文内容的理解，而且有助于学生口语素养的训练。笔者每堂课抽出十分钟时间，指导学生朗读课文，
5、培养学生运用恰当的语气语调表情达意的才能，使学生掌握语速、停顿、重音、升降等方面的一些规律和技巧，可以用不同的语气语调表达不同的思想感情。利用书本上现成的图画或者事先预备一些画片，在指导朗读技巧的同时穿插训练学生的看图说话才能。对学生的要求从能说出画面内容逐步提高到能说出由画面而引发的联想和想象的内容，最终到达对画面内涵进展评述的水平，使学生到达所说即所想，所想能用恰当的语句和语调表述出来，即“心口一致”的高度。第二步，八年级阶段，主要通过设置情境说话或对话来训练学生的口语素养。到了八年级，学生已具备了一定的说话才能了。因而，课堂上，笔者抽出十分钟时间，设置不同的情境，让学生说话或对话，以训练
6、学生在不同的语言环境中说话的才能。训练时，先让学生在一个星期内说同一情境，想象出不同的话，然后，每天变换一个情境。先由一个学生说，然后开展到两人甚至三人对话。如此由浅入深，由易到难地逐步训练学生的口语素养和应变才能。第三步，九年级阶段，安排课前十分钟即兴演讲或给话题辩论以训练学生的口语素养。到了九年级，随着知识水平、生活阅历和口语素养的提高，笔者在每堂课安排十分钟指名学生即兴演讲，要求有一明确中心，内容详细，理由充足。训练一段时间之后，再由老师给出一个敏感论题，由两名学生组成正方和反方进展辩论，以训练学生的辩驳才能。以上三步训练，贯穿于初中语文课堂教学之不断。在训练时，老师要灵敏应变，从总体上
7、驾驭好训练的方向。5 口语训练的征询题处理然而，在现实教学过程中，客观的情况是老师少、时间紧、学生多，为理处理好口语训练面向全班同学这个征询题，笔者尝试着采纳“点面兼顾、互相促进，互相补充、共同提高”的训练方法。即老师的讲述和示范集体进展，目的是使学生能在有限的时间内获得更多的信息；辅导训练分组进展，目的在于使学生人人有锻炼的时机。每一种训练开场时都由个别口语素养较为突出的同学领头，然后，老师和学生一起作全面评析。这种方法既能处理老师少，学生多，训练时机少的矛盾，又能通过小组的训练使“面”上的同学从中得到启示和借鉴。此外，培养、训练一批口语素养较好的学生骨干担任训练小组长，这些“小先生”以其切身体会以身作则，便可带动大批其他同学，使全班同学都能有良好的口语素养，以习惯今后社会生活的需要。在口语素养训练过程中，要时刻有认识地把“听”和“说”结合在一起，做到以听促说，加强训练效果。同时，要借助电化教学或媒体教学手法，比方播放一些名人名篇的朗读录音、录像等，让学生听后看后模拟着说或者发表口头评论等。6 口语征询题的圆满完毕总之，口语素养训练的方式多种多样，方法灵敏多变，既要注重课内说话的训练，又要加强课外说话的训练，既要不断为学生营建开放、方式多样的动态环境，又要注重说话方法与技巧的训练与培养，但最主要仍然老师在课堂教学时要有目的，有针对地调动学生用心去听去看去说去练。
