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1、语文论文之“三品三悟”古诗教学方式 一、方式理论按照及建构理念：小学语文课程标准中明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇，还附有70首古诗词背诵推荐篇目。不但拓展了学生的古诗欣赏领域，还将古诗教学提到了一个新的高度。古诗教学有利于学生加强语感、积累语言、熏陶情操、丰富想象。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所构成的诗人与学生感情之间的间隔，以及古诗抽象概括、精练委婉的特点，均会造成学生理解上的困难。要想让学生真正的主动地学诗并明其意、入其境，确实是件特别难的事情。为此我和同事在教学实践中初步探究构建了“三品三悟”古诗教学方式。即：品字词悟诗意、品画面悟诗境、品写法悟诗情。“品”的方法以读为
2、主，贯穿不断，以看、想、说等为辅。贯穿于每个主要环节中。“品字词、品画面、品写法”既是学习古诗的手段，又是语文根底知识的内容。“悟诗意、悟诗境、悟诗情”既是学习古诗的目的，又是古诗的灵魂所在。因此我们要协助学生通过“品”将根底知识内化，又要引领学生通过“悟”遭到古诗的熏陶。（此方式适用于四至六年级学生。）二、操作程序下面我结合望洞庭的教学简单介绍一下此方式的操作程序：1、品字词悟诗意古诗的语言精炼委婉，但不是所有的字词都那么难明白，因此这一环节主要以学生自主学习为主。学生通过读找到重点字词，结合插图、注释考虑字义，最后将诗句的意思连起来说一说。如望洞庭中的“望” 在教学中采取“古字切入，据形索
3、义”；“两相和”与“镜未磨”采取“读中理解、读中品味”等对字词义到达精确的理解，进而提高到对诗句的精确理解，这既遵照了汉语与汉字间的关系规律，又克服了“书读百遍，其义自见”的片面性。2、品画面悟诗境每一首古诗都是诗人用泉涌一般的激情浇灌而成的，都是意境深远。诗中的意境确实是诗中所描绘的详细情景、生活画面。这种意境只能意会，不能言传，学生想真正进入到诗境中只有亲身体会到才能有所悟。因此，在此环节中老师只是点拨、引领，让学生展开想象的翅膀，想象画面、观察画面，进入诗的意境。在教学望洞庭一课时屡次引导学生读画面、看画面、想画面，感受画面情景，学生思维由抽象的想象过渡到直观的感受，再逐步的在头脑中构成明晰地画面，演化出一幅幅流淌的山水画。从而引领学生进入洞庭的朦胧、优美、诱人的美景中。3、品写法悟诗情每首古诗无不寓含着诗人心灵深处的情感。而诗人的这种情感往往通过巧妙地写法与自然的景交融在一起。诗人刘禹锡确实是巧妙地以“螺”
