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1、语文论文之编排小学语文课堂表演活动的三个原则及举例 提纲l 分析案例一l 提出三原则l 按三原则对案例一进展改编，构成案例二正文：在小学语文课堂四十分钟内插入一小段表演活动，是深化浅出地加深对文本理解的有效手段。但假设课堂表演活动编排不好，指导不当，则费时费劲，甚至可能把课堂教学活动带入歧途。试看下面两个案例比照：案例一：人教版四年级语文上期15课猫对“屏息注视”一词的教学片段。课堂实录：老师在带着学生熟悉了课文的第一自然段后，觉察了一个比拟少见的词语“屏息注视”。大概是觉得这个词语不好理解，因此，老师请全班学生做一下“屏息注视”的动作。老师大概觉得学生对“屏息注视”的动作理解不到位，做得不好
2、，就又另请一个学生上讲台来表演“屏息注视”的模样。老师对这个学生的表演显然仍然不满意，一边示范，一边焦急地纠正着学生的动作。学生则竭尽所能地瞪眼鼓腮，曲腿折腰效果：有的学生哧哧地发笑，觉得台上的屏息注视的动作有点儿滑稽； 有的学生茫茫然发愣，不明白这个学生表演的终究是啥东西。笔者认为，这个教学案例，效果不佳的主要缘故有三：1、割裂前后文意，孤立表演某个词语，无法演活“屏息注视”。本案例割裂了前文“尽职”一词的余意，孤立地理解“屏息注视”一词，结果是只得其形，未得其意，只有动作，而无内涵。表演者只知表演屏息注视的动作，而体会不到猫屏息注视的埋伏着，一心一意要抓住老鼠的内心活动；观看者只看到了表演
3、者的动作，体会不到这个动作内在的思想活动。2、老师指导和学生表演的重点不对，舍已之长而就已之短。本案例中，老师把指导的重点，学生学习的重点都放在了肢体语言的表达上，试图通过学生表演的动作来理解“屏息注视”。用无声的动作表演复杂的内心的活动，要靠十分内行的丰富的肢体语言来说话，就算是专业演员，可能也不见得做得到。小学老师本就对表演是外行，再加上小学生的低下的表演技能，要想靠小学生用无声的动作表演复杂的内心活动，效果可想而知，更况且表演的是猫的动作，如何不让同学发笑或发愣。3、对课堂表演活动的元素挖掘不够。这里涉及一个课本剧的表演元素征询题。一段课堂表演活动，应该理解为课本剧的一幕或几幕。一般地，
4、小学生的课本剧的根本单位幕，应该有“场景、道具、动作、旁白、对白、独白”几个元素。尽管并非每一幕中，这些元素都应该完全具备，但是，我们在指导学生的课本剧编排表演时，却应该当从这几个元素去挖掘，从而使学生的课堂表演活动丰富生动起来。为此，笔者提出了小学语文课堂表演活动的编排与指导三原则如下：1、每一段语文课堂表演活动，应该理解为课本剧的一幕或几幕。如此理解，有两个积极意义：一是让表演活动与前后文的意思相衔接，不至于割裂前后文意，孤立地断章取义；二是以课本剧的要求，分析表演活动中的元素，使表演活动更丰富。2、编排表演活动的重点是挖掘出人物丰富贴切的“旁白、对白、独白”。对“场景、道具、动作（肢体语
5、言）”则适可而止。分析人物的内心活动，编排出丰富贴切的“旁白、对白、独白”，对小语文老师和小学生来讲，有一定难度，但已经是跳一跳就办得到的事了。而场景布置、道具制造、动作（肢体语言）却仍然一个特别不易做好的事情，只能适度要求，不必苛求。3、指导和表演的重点是绘声绘色地朗读“旁白、对白、独白”，不追求惟妙惟肖的肢体语言（动作）。追求绘声绘色地朗读“旁白、对白、独白”。朗读才能、口语表达才能既是小学语文老师的强项，也是小学生语文学习的重点，老师指导，学生表演都不再是难事。适可而止地追求肢体语言的表达。关于专业演员来讲，肢体语言表达因此是特别重要的，但关于我们的业余小学生演员，就不是最重要的了，而且
6、，这也不是师生的强项。因此，笔者主张，关于小学生在课堂表演活动中的肢体语言表达才能，适可而止，不过于追求。通过对“对白、独白、旁白”绘声绘色的朗读，来表达内心活动。再适当地加上一点儿场景、道具、动作（肢体语言），语文课堂表演活动声情并茂就不再难。笔者按这三原则，对案例一的片段进展改编，构成案例二：案例二：人教版四年级语文上期15课猫对“屏息注视”一词的教学片段。幕名：埋伏道具：一个画有洞口和老鼠的纸墙。旁白：这只老鼠逃过了一场生死追捕，终于钻进了洞中，平安了。演员甲（鼠）：动作（藏身于道具后，喘气状）。独白：哎！今天可真倒霉，没有弄到一点儿吃的不说，还差点儿就葬身猫腹了。我得等猫走远了再出去。
7、演员乙（鼠）独白：这只狡猾的老鼠，我终于找着你的洞了，我要把你的洞口死死盯住，绝不让你再溜掉。哎呀，万一让老鼠觉察我就等在它的洞口，它就不敢出来了。我得埋伏好，不能弄出一点儿声音。嗯，我的呼吸也有声音，我得屏住气息才行。演员乙（鼠）动作（屏息注视，努力抑制喘息）。独白：只要你敢出来，哼哼！你就跑不掉。在这个过程中，语文老师指导的重点是旁白、独白的朗读技巧，学生的学习重点也是旁白、独白的朗读技巧，对师生都没有太大的难度。用猫的内心独白再稍加一点儿动作（肢体语言）来表演“屏息注视”，就比案例一中，用单纯的动作来表演“屏气注视”好得多了。再加上旁白、演员甲（鼠）的内心独白，简单道具的运用，整个表演活动就有趣得多了。在这个过程中，猫的内心独白和动作，也把“屏息注视”这个词语解释得清明晰楚的了。比照案例一和案例二，我们就能觉察，遵照这三原则编排的小学语文课堂表演活动，扬已之长，避已之短，教学意图明确，老师指导和学生学习都不再难，正所谓力所能及而又丰富有趣，对深化浅出地加深对文本的理解特别有效。
