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1、小学语文心声 教学设计教学目标:把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。教学重难点:分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。了解小说的双线交织的艺术特色课时安排:1课时教学过程:一、导入同学们，处在青春少年的你们，也许有忧愁，有烦恼，有期盼，可是，你的心声有谁知今天，就让我们走进黄蓓佳的小说心声，感受李京京的一段伤感的故事。二、新课（一）、作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1
2、984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作补考，现已出版的作品有小船，小船、芦花飘飞的时候、请和我同行等。（二）、诵读，整体感知1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。捻 nin ； 噗p ； 蜷 qun ； 簪zn ；琅琅lng ； 发窘jing抽噎y ； ；恍惚 hungh ； ； 抽泣q 棱角分明lng ；窸窸窣窣xs2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。教师提问，后评价。3、学生复述课文提示抓住时间、四个场景来进行复述。学生复述。讨论整理板书公开课前-回家路上-次日放学后-公开课上（想读课文）（偷读课文
3、） （听读课文） ； ；（终读课文）（开端） ； ； ； ； ； ；（发展） ； ； ； ； ； ；（高潮、结局）4、小组合作学习学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题讨论探究题（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京甚至在他朗读时涌出了眼泪李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。（2）、课文以心声为题，“心声”指什么第一层含义对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）万
4、卡的爷爷-他的爷爷（亲情）奥尔迦-妮儿 ； ； ； ； （友情）第二层含义渴望表达内心的情感动作描写、语言描写、心理描写第三层含义呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。（3）、对李京京这一人物形象你如何看待性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。（4）、你喜欢程老师吗为什么文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点随机应变，勇于改正错误。（三）、创意思维（1）、小说触及了
5、当前教育中的某种现象，你有何看法第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响（2）、通过李京京的故事，你受到什么启发李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。三、你说我说同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢学生畅谈心中的愿望。三、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对万卡的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。四、布置作业在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔展现出来，不少于300字。
