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1、本文为Word版本，下载可任意编辑100以内数的认识第1课时的优秀教学设计 教学目标： 1.使同学能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌控100以内数的顺次，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。 2.使同学知道10个一是十，10个十是一百，初步认识计数单位：一(个)、十、百。 3.培育同学的动手操作、观测、分析、比较的技能，渗透估量、优化等数学思想方法。 教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。 教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 教学预备：课件、小棒。 教学过程： 一、情境创设
2、，初步感知 (一)情境创设：在绿绿的草地上来了一群羊，我们一起来数一数吧：(课件呈现) 1.数羊：课件一只只的呈现，让同学数出120只之后，一起将百羊图呈现出来。 2.估羊：估量一下，这里来了多少只羊? (1)先让同学估量，大略多少只，并说出自己的估的结果; (2)老师在课件上圈出10只，再让同学估，并让同学说出自己是怎么估的。 3.验证：老师在课件上10只10只地圈，同学10个10个的数。一贯数到100。 【设计意图：借助主题图，为同学提供现实素材，初步认识100，同时培育同学的估算意识，感受估算在生活中的意义。】 (二)点明课题：今日我们就来认识100以内的数，来学习数数与数的组成。(板书
3、) (三)认识比较： 谁来说一说：我们把100和我们以前认识的20比较一下，你有什么感受吗? 【设计意图：通过对比，让同学在详细的情境中感知100有多少后，进一步体会100比以前学过的20多得多，培育同学的数感。】 二、动手操作，探究新知 (一)在操作中体会： 1.数一数，摆一摆：要求同学一边数数，一边一根一根地拿出小棒。 (1)数到21根时停下来。当同学手里拿着一大把小棒时，老师提出要求：谁能想方法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢?引导同学用10(也就是成捆的小棒)来帮忙，由于我们以前学过10个一是十;将20摆成两捆加一根。 (2)提问：21是由几捆加几根?也就是说21是由几个十和几个
4、一组成的? 2.数一数，捆一捆： (1)接着21继续往下数，一根一根的边拿边数，当数到29时，让同学停下来，问：下一个数是多少?现在桌上一共有两捆小棒加几根了?假如我们再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了? (2)动手将十根捆成一捆，再让同学看看：一共有三捆，也是就三个十，即30。 (3)用同样的方法来完成：39、49、59、69、79、89后面分别是多少。每满十根，就让同学捆成一捆，并让同学说一说：那个整十数是由几个十组成的。 (4)数到99时，再次停下来。问：99添上一是多少?那100根小棒一共有几捆呢? (5)十个十个地数，也就是一捆一捆地数，10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆。反过来
5、强调：一百里面有几个十。 【设计意图：通过活动，使同学借助小棒，学会手口全都地数数，突破难点，加深同学对计数单位“一(个)”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。初步了解100以内数的顺次，从整体上感受100的大小。】 (二)在活动中内化： 1.数小棒：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二。 2.数泡泡：数一数小猪吹了多少个泡泡。 (1)争论：有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清全部的泡泡呢?小组争论后，再请各组代表发言，说说每组的方法。 (2)让同学自己独立数。 (3)同学汇报数的方法：1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数，10个10个地数。 (4)师小结：不管用哪种方法数泡泡
6、时，我们最好都应将数过的泡泡做上记号。假如是10个10个地数，我们就将泡泡10个10个的圈起来。这样就不会有遗漏，也不会有重复了。 【设计意图：通过练习活动，再次将难点突破，感受“十”的作用，同时丰富同学数数的方法与阅历。】 (三)理解整十数的组成： 1.猜一猜：课件呈现70根杂乱摆放的小棒，让同学猜：哪位同学能一眼看出是多少根小棒? 2.想一想：假如想一眼就看出这里有多少根小棒，我们得请谁来帮忙?引导同学请出“十”来帮忙。课件演示：将杂乱摆放的70根小棒，每10根捆成一捆，刚好可以捆成7捆。 3.说一说：这样，我们就可以说：70是由7个十组成的。那30呢?40呢?90呢? 4.小结：假如我们
7、将70一个一个地数，我们要数多少次?也就是70里面有多少个一?但假如我们将70十个十个地数，我们只要数7次，也就是70里面有多少个十? 【设计意图：通过活动，援助同学掌控整十数的组成，突出计数单位“十”。】 (四)理解非整十数的组成： 1.猜一猜：课件先涌现4捆小棒，再涌现6根。让同学说出这是多少?并让同学说说自己是怎么想的。引导同学说出：4捆表示4个十，6根表示6个一，合在一起组成了46。 2.说一说：46是由几个十和几个一组成的呢?引导同学说出：46是由4个十与6个一组成的。 3.摆一摆： (1)怎样摆就能一眼看出是64根呢?它又是由几个十和几个一组成的?提示同学不要与46弄混淆了。 (2
8、)请你摆一摆：让别人一眼就能看出是35根。那35又是由几个十和几个一组成的? 【设计意图：借助小棒与动态的演示，使同学掌控100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，加深同学对数的认识与对计数单位的理解。】 三、实际应用，强化新知 1.数数接力：按座位顺次，从1数到100。 2.比一比：数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个?(练习八的第1题)让男生数黄夹子，女生数蓝夹子，赛后让同学说说感受。 3.估一估：练习八的第2题，先让同学圈出10颗，再估一估有多少颗。 4.数一数：练习八的第3题。让同学脱离小棒数出来。 5.填一填：练习八的第4题。让同学说一说是怎么想的。 【设计意图：通过练习，将本课所学
9、内容进行强化巩固，也是同学对本课所学知识的基本反馈。】 四、全课小结，归纳延伸 (一)全课小结： 1.今日我们学习了什么内容? 2.你有什么收获? (二)归纳延伸： 1.师将本课内容简约小结。 2.课件呈现：数量为100的物品图片。 3.最末课件演示： (1)用10小正方体排成一排，组成1个十。得出：10个一是1个十。 (2)再将一排一排的小正方体排成一层，组成一百。得出：10个十是一百。 (3)再将小正方体一层一层叠加，组成一千。让同学说一说：10个一百是多少? 【设计意图：通过小结，让同学能对本课知识有个整体的认识，并且通过延伸，进一步培育同学的数感，为以后的学习作一个简约的铺垫。】 第 5 页 共 5 页
