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1、关于学前教育专业舞蹈教学思路的论文 舞蹈教师在进展授课时，两者之间的关系是相互依存相辅相成的，假设教学过程中只有积极的授课教师。学生毫无主动性，那么这堂舞蹈课是不能顺利进展的，要想教学效率到达事半功倍的效果，就应该调动学生的主观能动性，这也能促进教师的教学热情，使得教学质量到达意想不到的效果。因此，学前教育专业要让普通教学模式和舞蹈艺术两者能够相互穿插相互进展有机结合。 培养学前教育的舞蹈教学能力是学前教育的根本框架主要的知识内容。这是以从学前教育舞蹈教学的专业方向为出发点的。 （1）舞蹈课课时相对较少。按照目前各校专业舞蹈教学的情况来分析：可以得出整个学期舞蹈课时是相当少的，因为课时少所以要
2、想提高舞蹈的技术性就有点难度，这也就导致了学生们无法高质量高效率的完成舞蹈课堂上老师所教的舞蹈技能以及根底的舞蹈动作，很有可能会导致学生们无法胜任以后所要做的工作。 （2）舞蹈素养需要提高。对于学前教育的学生们而言，艺术素养的课程设置对于他们的未来是充满的，学生们是无法预测到自己在未来的教学工作中，将会面对怎样的教学环境、将要承受怎样的教学任务，所以学生们就应该在在校期间尽可能的多为自己提升艺术素养而做好功课。详细概括就是学生们可以在学校现今所提供的一切设施情况下，尽可能促进舞蹈课程素养得以提升，这样能够丰富学生们的阅历以及扩展学生们的知识面。 （3）课程设置不合理。舞蹈课不像语文数学课程一样
3、，舞蹈课程没有专业的管理者，也没有详细合理的课程教学方案，所以很多学校出现了校方想给学生上几节舞蹈课就几节舞蹈课，舞蹈教师甚至不会在课堂上教学生们舞蹈，所以课程设置方面是存在着较大缺陷的，这也是与新课改的指导思想相违背的。 （4）缺乏明确的教学目标。很多学校并没有深入新课改的教学指导方案和内容，而是粗略的制定了一些舞蹈根底知识，会有许多学生存在舞蹈素养低、舞蹈表现力缺乏、模仿能力较低等情况。师范类专业的舞蹈教学与艺术院校专业训练不同，学生所掌握的舞蹈根底理论知识与根本技能，主要是作为从事舞蹈教育工作的职前训练，而不是培养舞蹈演员。学生的知识与舞蹈体例要更新一些，以便学生通过教学能练就更为实际、
4、适用的职业技能。通过分析以上的实际情况得知，新课程改革背景下，学前教育专业应该制定与专业互相符合的教学目标。 （5）教材不标准或没有相适应的舞蹈教材。许多学校的舞蹈教材不标准，有的是没有相适应的舞蹈教材课本，好的教材是帮助学生更好上课的主要依据，教材质量不高何以要求学生的教学质量高呢？大多数学校都出现了偏离教学实际、不利于对学前教育人才培养的现象。建议一定要改善教材不标准的现象，教材就好比战士手中的枪，缺一不可。 学生们所上的每一门课程，无论如何都是要有合理的教学模式为前提而存在的，要想到达优秀的教学效果必须要有一个合理的教学模式，那么要想学生们在舞蹈教学上有所成就，就必须要构建一个专业的舞蹈
5、教学模式，探索新的教学模式是势在必行的，确保能够适应新课程改革的需要。 （1）乐舞融合的舞蹈教学。学生们更加喜欢充分感知和体验音乐，这样能够使得学生配合音乐而到达有节律的肢体语言，能够使得学生们感受到舞蹈教学的趣味性，也无形中使得学生们充分地感受到了音乐的快乐，到达了形体、气色、神韵和力量的美，舞蹈游戏也就是使得乐舞融合的一种教学模式。 （2）“我要学”舞蹈教学。优秀的舞蹈教师，是绝对的能够起到带动性作用的，也就要求了教师能够合理并且正确的分析和揣摩学生们的心理，自身去运用各种巧妙的手段来调动同学们在课堂上的积极性，使得学生们的内心活动由“要我学”转变为“我要学”的心理过程。大大地激发了学生们
6、的学习兴趣和对知识技能探求的欲望。 （3）构建德育与舞蹈教学相互渗透。舞蹈教学过程中是需要教师对学生们的舞蹈技能以及思想品德进展引导训练和教育的，之所以要对学生们进展思想品德教育是因为舞者之间是通过比赛竞争来获得上下，舞蹈竞争使得学生们要面对竞争的结果，成功和失败学生们都要面对，教师还要教学生们如何尊重自己的对手，教学生们如何遵守竞争规那么，如何承当竞争结果，这是一种对舞蹈教学的渗透，也是一种构建现代信息技术的舞蹈教学模式，随着现代科技的快速开展，教学中开始普遍运用了信息技术，信息技术给学生们的学习和教育带来了翻天覆地的改变，现如今很多教学课程都可以在网上进展学习和交流，这对学前舞蹈教育的普及
7、起到了一定的积极作用。 （4）将实践主动权放给学生。教师作为课堂的主导者，应该开始转变教学模式，开始学会把教学的时间主动权交给课堂上的任何一名学生，因为任何一种知识的应用，都离不开实践。实践的主动权应该在学生手里，而不是在教师手里，这也就说明了教师应该将主动权交给学生，让学生们总结出经历然后将自己所学到的经历运动到教学实践中去，这也使得学生们可以在同学之间相互展开实践活动，也能在教师不同的教学方法中体验感受教学效果，直视自己的教学缺乏和在舞蹈教学授课中存在的缺点，能够为下一堂舞蹈课程找到准确的方法。相关教学实践标明，严格要求与诱导、启发、鼓励和赞扬的教学态度，将是调动学生发挥主体作用的最好方法
8、。 （5）理论稳固。学生们可以把自己前面所学到的各种实践经历和理论知识进展合理的消化和稳固，从而总结出自己还存在哪些方面的缺乏，理论方面的缺乏可以自己慢慢地解决。因此，学生们可以进展针对性的学习，这样能够提高的自己的理论知识水平，也能提高教师的教学水平，这种理论性稳固学习，学生们可以直接进入下一个更深层次的理论实践当中，通过加强教育的持续性和得到更加有效的实际效果，也就进一步地加强了理论和实践二者之间的关系，可以进一步提升学前教育专业舞蹈教学能力 现如今，全国各地各大高校学前教育舞蹈教学飞速开展，离不开新课程改革的功绩，也离不开各大高校每一个学前教育舞蹈教育工作者及时更新了舞蹈的教学理念，重新确立了教学思路，对科学教学方法进展了探寻，所以建立起了一套与新课程改革学前舞蹈教学相符合的学习模式，这也到达了详细落实了新课程改革的要求，使得舞蹈教学到达了进一步的水平。舞蹈作为一种提升人类气质的肢体语言形式，是作为一种交流渠道而存在的。勤练舞蹈可以起到调整身形、锻炼自身气质、强身健体等一系列作用。舞蹈需要从幼儿抓起，而这一切的培养，就需要按照新课改课程的要求进展科学的学前教育舞蹈教学。 1吴明静.学前教育专业舞蹈教学模式探析J.读与写（教育教学刊），xx（5）. 2刘芸.学前教育专业舞蹈教学的几个问题J.艺术研究，xx（4）.
