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1、你一定会听见教学设计（共3篇）第1篇：【教学设计】你肯定会听见的 你肯定会听见的 教学目标 1.通过学习，使学生相识9个生字，会写8个生字。 2.能够正确、流利、有感情的朗读课文。 3.使学生懂得平常要留意去关注身边的点点滴滴，去倾听身边的一切声音，从而更加酷爱生活。 教学重点 理解“为什么你一每天长大，却渐渐失去了听的爱好，似乎耳朵已关闭”这句话的意思。 教学难点 引导学生懂得，怎样才能专心去倾听四周的各种声音，感受自然的漂亮。 教学建议 1.本文讲到的声音许多，课前可要求学生去倾听一下自己四周事物的声音，也可以去倾听课文中所提到的风声，雨声，动物的声音，吃饼干的声音，筷子敲杯子、盘子、碗等
2、事物的声音。 2.当学生通读课文，了解基本内容后，可组织思索探讨：课文提到的这些声音你都听过吗？为什么呢？在学生畅所欲言后全班接着探讨：这些声音我们太熟识不过，但是却从没有听见，最根本的缘由是什么呢？从而得出结论：只要专心去倾听身边的声音，就会发觉各种声音是奇妙的。可反复朗读最终一段，谈谈自己的理解。 3.由于课文是一篇散文，没有特别详细的情节，因此，不必指导学生深化分析、探究，指导学生绘声绘色的读一读自己宠爱的部分即可。 4.本课须要相识的生字比较多，要指导学生运用已有的认字阅历进行识字。在识字过程中要以词为单位进行识记，部分生字可实行与形近字对比的方式，也可以用分析部首的方法进行。 第一课
3、时 教学打算： 1.课前布置学生倾听四周的声音。2.生字卡片、录音机。 教学过程： 一、联系实际，激情导入。 1.联系实际谈话：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充溢着奇异的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平常都听到了什么声音？有什么感受？（生答） 2.同学们听到了各种各样奇异的声音，老师真替你们兴奋。看来，只要做个有心人，世界上各种奇妙的声音你肯定会听见。 今日，我们就来学习其次单元声音的第一篇课文你肯定会听见的。 3.板书课题：你肯定会听见的 二、初读感知，认读生字。 1.播放音乐，学生听读，初步感知内容。 请同学们张开你的小耳朵，专心去倾听这篇美丽的文章，看一看你能“
4、听”懂什么？（让学生初步感知课文内容） 2.自读课文，学习生字。 （1）这么美的文章想不想自己来读一下？那就请同学们试着读一读吧。留意：读准字音、边读边画诞生字词，并且用自己喜爱的方式解决。 （2）把课文读给同桌听一听，同桌留意当好“小老师”，订正读错的字音。 （3）组内互检，合作学习生字。 用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字的。 （4）读词语竞赛。 老师展示生字词，分组进行竞赛，老师赐予评价。 三、细读课文，感悟体验。 1.默读课文，看看你能读懂什么？ 2.组内沟通收获。 3.再读课文，思索：课文中提到的这些声音你都听到过吗？并且想像一下你听到这些声音时的感受。 4.引导学
5、生说出哪些声音是很熟识的，并且听到过；哪些声音是熟识的，但是没有听到过。 5.读课文，小组探讨：为什么有很多熟识的声音我们却没有听到？然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟识的声音，是因为平常对熟识的事物觉得习以 为常了。 6.引导学生通过读第七至最终一个自然段，体会耳朵关闭的缘由是因为没有专心地去听。通过抓住“宁静、闲暇”等词语，体会生活中只要专心去倾听，就会听到很多奇妙的声音，这些声音会给我们解除乏累、增加乐趣。 7.读最终一个自然段。谈谈自己应当怎样专心去听四周的声音。 8.专心倾听，体验生活中奇妙的声音。给学生1分钟的时间，让学生细致听四周的声音（鸟鸣声、校内里朗朗的读书声、老师的讲
6、课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等）。 9.你听到了什么？有什么感受？引导学生从声音奇妙的角度去说。 10.是呀，这么奇妙的声音，假如我们不专心去听，我们会听见吗？让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。 四、美读课文，升华感情。 1.你喜爱哪一部分，就有感情的去读一读。 2.指名读。师生评价。 3.师读，学生评价。 4.学生接着练习有感情地读。 五、激发想象，拓展延长。 1.在自己的生活天地中，都有哪些声音？你喜爱哪些声音？不喜爱哪些声音？为什么？引导学生从好玩的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。 2.据课文 三、 四、五自然段的格
7、式，结合生活中的体会，仿写句子。 六、小结。 我们的生活是美妙的，四周的声音是奇妙的。只要我们留意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。 其次课时 教学打算：课件、配乐磁带 教学程序 老师活动 学生活动 设计意图 一、谈话激趣 导入新课 1.（上课铃声响后）刚才，大家还在滔滔不绝地谈天说地，现在怎么会这么宁静？那你们是怎么知道上课时间到了呢？ 2.噢，原来如此。听到铃声，我们知道上课、下课，那生活中你还听到那些声音？它们表示什么意思呢？ 3.想不到我们四周的声音这么奇异。这节课，我们一起读一篇和声音有关的散文，出示课题 4.大家的眼神充溢了疑问，读了题目，你是不是有许多想知道的问题呢？ （生问，老师
8、在题目右边打一个“？”，并板书：怎样听？ 1.学生回答，因为到了上课时间。 2.回答，听到铃声。 3.学生畅所欲言 4.齐读打算好的课题 5.学生提出想知道的问题。 从学生熟识的铃声引入，体现了语文与生活的紧密联系。 营造学习氛围，激发学生学习本课的爱好。 二、自主合作 相识生字 1.要求：自己试着读读课文，划诞生字新词，用以前学过的方法解决。 2.老师巡察沟通状况 3.检查字词：（课件出示） 咆哮 狂风 拂过数 拨水 宁静 闲暇 丰富 奇妙 （老师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“b”舌面音“卷、寂”的发音要留意） 4.帮助学生理解“孤独”和“闲暇”。 文中“宁静”换一个词可以怎样说？你知
9、道它可以和哪个词对对子？ （“闲暇”的理解同“宁静”）课件出示： 在 的夜里，听一听外面有什么声音传来；在 的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲 5.指导写字 师强调并范写“啸、拨“啸”留意右半部分的笔顺。“拨”：右半部分不要写成“友”“渐”留意三部分间的结构 1、学生自读课文，并划诞生字词相识它们。 2.同桌沟通划出的新词。 3.指名读，男女赛读、齐读 4.指名重点读这几个词语。 5.指名读句子。 6.学生回答：在横线上填一个别的词语，但意思不变。 7.学生提出较难写的字 8.学生描红、仿影、临帖 培育学生用学过的认字方法相识生字的实力 通过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法
10、。（此环节的问题学生若不提出，也可放在后面研读课文中） 课改在强调多读的同时，书写也同样重要，尤其是正确的书写。 三、读通课文 熟识内容 1.解除了生字词的障碍，信任大家肯定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。 2.师范读课文（配乐） 3.指名读（随意选择课文某一小节）老师与同学予以点评 1.学生自由读课文。一边读一边标节序 2.听老师配乐朗读课文 3.选读课文某一小节（先练习再指读） 选读课文某一小节敬重了学生的选择权，同时，老师要依据学情随机指导学生读好。 第三课时 教学程序 老师活动 学生活动 设计意图 一、熟读课文 沟通感受 1.自由读课文，标出你最喜爱
11、的句子多读几遍。 2.刚才，大家读的兴致勃勃，你最喜爱哪些句子？能说说为什么吗？ 在沟通的同时，老师除了随机指导学生读好之外，还要指导好以下几个问题： （一）课件出示： (1)当清风 明月，当微风 树梢，当寒风咆哮着 田野，当狂风 巨浪，你总听到些什么了吧？ （2）当山间的清泉 溪流，你总该听到些什么了吧？ 指名填空：说说可以填哪些词语？你觉得哪个词语最好？ 屏幕出示原句，指导学生朗读，你觉得怎样可以读好？ （二）思维发散：（课件出示） 你总听过 的声音吧？当 ，当 ，当 ，你总听到些 什么了吧？ （仿照课文的句子，也写一写自己听到的声音） 3.质疑解疑 为什么课文里说，当你一每天长大，当你熟
12、识了很多声音后，却渐渐失去了听的爱好？ （1）若学生提出这一问题，师反问：同学们，你们认为呢？（有的学生若能说出来，老师可指导说清晰；若学生觉得有难度，师可巧设疑问： 课文提到的这些声音，你都听过吗？ 其实，这些声音我们太熟识不过了。可有的同学却从没有听见，这是为什么？请大家就这个问题小组探讨。 （2）老师依据学生的回答总结板书： 丰富 专心听吧 奇妙 （3）让我们再来读读最终一段 4.“专心听吧，你肯定会听见的”同学们，现在让我们专心来听，看看能听到什么？ 1.学生自由朗读 2.学生沟通自己喜爱的句子。 3.学生填空，并发表自己的看法。 4.学生回答：留意快慢凹凸，留意停顿 5.指名读，齐读
13、，男女分读。 6.先说一说后，再写一写。 7.学生提出问题。 8.学生畅所欲言 9.小组探讨后，派代表发表看法。 10.大声朗读、指名读、齐读 11.学生倾听半分钟 畅所欲言：鸟叫声、风扇转动声、呼吸声 给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品尝语言，重视了学生特性化阅读。 通过对词的推敲，通过比较，让学生在朗读中咀嚼品尝词语的精妙。 这一问题是本文的重点，也较难理解，有心的学生肯定会提出。 老师把问题的提出权解答权还给学生，让孩子们通过探讨、体会，在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。 通过让孩子亲身体验，明白怎样才是专心去听，不觉中解决了难点。 二、美读课文 升华感情 1.是呀，多么好听，多
14、么奇妙的声音啊，让我们再去专心去听一听，用我们奇妙的声音读一读。 2.你喜爱听谁的声音呢？ 师评：真要感谢你们的父母给了你们这么奇妙的嗓音，老师都要沉醉了。 1.学生有感情地练习朗读。 2.各举荐男女生两名，合作读完全文。 读中感悟，领悟声音的奇妙。 三、内容延长 拓展思维 听到奇妙的声音，当然令我们心情安逸，但生活中也有一些我们不喜爱听的声音，你能举出个例子吗？能说说不喜爱的理由吗？（在学生回答的基础上，引出“噪音”这个词语，并且指出它对人体的有害。） 学生充分发表自己的看法 通过对比学习，让学生明白：我们四周的声音大多是奇妙的，对于噪音，我们应想法克服，激发学生的这种环保意识。 四、作业设计 1.写一写你最喜爱的声音。 2.搜集资料或者调查访问：噪音有哪些危害？可以怎样克服？ 其次项作业属于实践性作业，可以培育学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。 拓展习题 一、比较一下，然后再组成词
