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1、你一定会听见教学设计(共3篇)第1篇:【教学设计】你肯定会听见的 你肯定会听见的 教学目标 1.通过学习,使学生相识9个生字,会写8个生字。 2.能够正确、流利、有感情的朗读课文。 3.使学生懂得平常要留意去关注身边的点点滴滴,去倾听身边的一切声音,从而更加酷爱生活。 教学重点 理解“为什么你一每天长大,却渐渐失去了听的爱好,似乎耳朵已关闭”这句话的意思。 教学难点 引导学生懂得,怎样才能专心去倾听四周的各种声音,感受自然的漂亮。 教学建议 1.本文讲到的声音许多,课前可要求学生去倾听一下自己四周事物的声音,也可以去倾听课文中所提到的风声,雨声,动物的声音,吃饼干的声音,筷子敲杯子、盘子、碗等
2、事物的声音。 2.当学生通读课文,了解基本内容后,可组织思索探讨:课文提到的这些声音你都听过吗?为什么呢?在学生畅所欲言后全班接着探讨:这些声音我们太熟识不过,但是却从没有听见,最根本的缘由是什么呢?从而得出结论:只要专心去倾听身边的声音,就会发觉各种声音是奇妙的。可反复朗读最终一段,谈谈自己的理解。 3.由于课文是一篇散文,没有特别详细的情节,因此,不必指导学生深化分析、探究,指导学生绘声绘色的读一读自己宠爱的部分即可。 4.本课须要相识的生字比较多,要指导学生运用已有的认字阅历进行识字。在识字过程中要以词为单位进行识记,部分生字可实行与形近字对比的方式,也可以用分析部首的方法进行。 第一课
3、时 教学打算: 1.课前布置学生倾听四周的声音。2.生字卡片、录音机。 教学过程: 一、联系实际,激情导入。 1.联系实际谈话:同学们,我们生活在一个五彩缤纷的世界,这个世界里到处充溢着奇异的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平常都听到了什么声音?有什么感受?(生答) 2.同学们听到了各种各样奇异的声音,老师真替你们兴奋。看来,只要做个有心人,世界上各种奇妙的声音你肯定会听见。 今日,我们就来学习其次单元声音的第一篇课文你肯定会听见的。 3.板书课题:你肯定会听见的 二、初读感知,认读生字。 1.播放音乐,学生听读,初步感知内容。 请同学们张开你的小耳朵,专心去倾听这篇美丽的文章,看一看你能“
4、听”懂什么?(让学生初步感知课文内容) 2.自读课文,学习生字。 (1)这么美的文章想不想自己来读一下?那就请同学们试着读一读吧。留意:读准字音、边读边画诞生字词,并且用自己喜爱的方式解决。 (2)把课文读给同桌听一听,同桌留意当好“小老师”,订正读错的字音。 (3)组内互检,合作学习生字。 用生字卡片组内互检,说一说你是用什么方法记住这些生字的。 (4)读词语竞赛。 老师展示生字词,分组进行竞赛,老师赐予评价。 三、细读课文,感悟体验。 1.默读课文,看看你能读懂什么? 2.组内沟通收获。 3.再读课文,思索:课文中提到的这些声音你都听到过吗?并且想像一下你听到这些声音时的感受。 4.引导学
5、生说出哪些声音是很熟识的,并且听到过;哪些声音是熟识的,但是没有听到过。 5.读课文,小组探讨:为什么有很多熟识的声音我们却没有听到?然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟识的声音,是因为平常对熟识的事物觉得习以 为常了。 6.引导学生通过读第七至最终一个自然段,体会耳朵关闭的缘由是因为没有专心地去听。通过抓住“宁静、闲暇”等词语,体会生活中只要专心去倾听,就会听到很多奇妙的声音,这些声音会给我们解除乏累、增加乐趣。 7.读最终一个自然段。谈谈自己应当怎样专心去听四周的声音。 8.专心倾听,体验生活中奇妙的声音。给学生1分钟的时间,让学生细致听四周的声音(鸟鸣声、校内里朗朗的读书声、老师的讲
6、课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等)。 9.你听到了什么?有什么感受?引导学生从声音奇妙的角度去说。 10.是呀,这么奇妙的声音,假如我们不专心去听,我们会听见吗?让学生自由谈,激发学生去关注身边点点滴滴的事物,去倾听身边的一切声音。 四、美读课文,升华感情。 1.你喜爱哪一部分,就有感情的去读一读。 2.指名读。师生评价。 3.师读,学生评价。 4.学生接着练习有感情地读。 五、激发想象,拓展延长。 1.在自己的生活天地中,都有哪些声音?你喜爱哪些声音?不喜爱哪些声音?为什么?引导学生从好玩的声音和一些不和谐的噪音两个方面说,说出自己的理由。 2.据课文 三、 四、五自然段的格
7、式,结合生活中的体会,仿写句子。 六、小结。 我们的生活是美妙的,四周的声音是奇妙的。只要我们留意倾听,我们的生活会更加丰富多彩。 其次课时 教学打算:课件、配乐磁带 教学程序 老师活动 学生活动 设计意图 一、谈话激趣 导入新课 1.(上课铃声响后)刚才,大家还在滔滔不绝地谈天说地,现在怎么会这么宁静?那你们是怎么知道上课时间到了呢? 2.噢,原来如此。听到铃声,我们知道上课、下课,那生活中你还听到那些声音?它们表示什么意思呢? 3.想不到我们四周的声音这么奇异。这节课,我们一起读一篇和声音有关的散文,出示课题 4.大家的眼神充溢了疑问,读了题目,你是不是有许多想知道的问题呢? (生问,老师
8、在题目右边打一个“?”,并板书:怎样听? 1.学生回答,因为到了上课时间。 2.回答,听到铃声。 3.学生畅所欲言 4.齐读打算好的课题 5.学生提出想知道的问题。 从学生熟识的铃声引入,体现了语文与生活的紧密联系。 营造学习氛围,激发学生学习本课的爱好。 二、自主合作 相识生字 1.要求:自己试着读读课文,划诞生字新词,用以前学过的方法解决。 2.老师巡察沟通状况 3.检查字词:(课件出示) 咆哮 狂风 拂过数 拨水 宁静 闲暇 丰富 奇妙 (老师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“b”舌面音“卷、寂”的发音要留意) 4.帮助学生理解“孤独”和“闲暇”。 文中“宁静”换一个词可以怎样说?你知
9、道它可以和哪个词对对子? (“闲暇”的理解同“宁静”)课件出示: 在 的夜里,听一听外面有什么声音传来;在 的时候,听一首从来没有听过的歌曲或乐曲 5.指导写字 师强调并范写“啸、拨“啸”留意右半部分的笔顺。“拨”:右半部分不要写成“友”“渐”留意三部分间的结构 1、学生自读课文,并划诞生字词相识它们。 2.同桌沟通划出的新词。 3.指名读,男女赛读、齐读 4.指名重点读这几个词语。 5.指名读句子。 6.学生回答:在横线上填一个别的词语,但意思不变。 7.学生提出较难写的字 8.学生描红、仿影、临帖 培育学生用学过的认字方法相识生字的实力 通过找近义词、反义词帮助学生理解词语,这是一个好方法
10、。(此环节的问题学生若不提出,也可放在后面研读课文中) 课改在强调多读的同时,书写也同样重要,尤其是正确的书写。 三、读通课文 熟识内容 1.解除了生字词的障碍,信任大家肯定能轻松地把课文读下来了,自由读读课文,在每一个自然段的前面标上节序。 2.师范读课文(配乐) 3.指名读(随意选择课文某一小节)老师与同学予以点评 1.学生自由读课文。一边读一边标节序 2.听老师配乐朗读课文 3.选读课文某一小节(先练习再指读) 选读课文某一小节敬重了学生的选择权,同时,老师要依据学情随机指导学生读好。 第三课时 教学程序 老师活动 学生活动 设计意图 一、熟读课文 沟通感受 1.自由读课文,标出你最喜爱
11、的句子多读几遍。 2.刚才,大家读的兴致勃勃,你最喜爱哪些句子?能说说为什么吗? 在沟通的同时,老师除了随机指导学生读好之外,还要指导好以下几个问题: (一)课件出示: (1)当清风 明月,当微风 树梢,当寒风咆哮着 田野,当狂风 巨浪,你总听到些什么了吧? (2)当山间的清泉 溪流,你总该听到些什么了吧? 指名填空:说说可以填哪些词语?你觉得哪个词语最好? 屏幕出示原句,指导学生朗读,你觉得怎样可以读好? (二)思维发散:(课件出示) 你总听过 的声音吧?当 ,当 ,当 ,你总听到些 什么了吧? (仿照课文的句子,也写一写自己听到的声音) 3.质疑解疑 为什么课文里说,当你一每天长大,当你熟
12、识了很多声音后,却渐渐失去了听的爱好? (1)若学生提出这一问题,师反问:同学们,你们认为呢?(有的学生若能说出来,老师可指导说清晰;若学生觉得有难度,师可巧设疑问: 课文提到的这些声音,你都听过吗? 其实,这些声音我们太熟识不过了。可有的同学却从没有听见,这是为什么?请大家就这个问题小组探讨。 (2)老师依据学生的回答总结板书: 丰富 专心听吧 奇妙 (3)让我们再来读读最终一段 4.“专心听吧,你肯定会听见的”同学们,现在让我们专心来听,看看能听到什么? 1.学生自由朗读 2.学生沟通自己喜爱的句子。 3.学生填空,并发表自己的看法。 4.学生回答:留意快慢凹凸,留意停顿 5.指名读,齐读
13、,男女分读。 6.先说一说后,再写一写。 7.学生提出问题。 8.学生畅所欲言 9.小组探讨后,派代表发表看法。 10.大声朗读、指名读、齐读 11.学生倾听半分钟 畅所欲言:鸟叫声、风扇转动声、呼吸声 给学生充分的阅读时间,让学生自由阅读,品尝语言,重视了学生特性化阅读。 通过对词的推敲,通过比较,让学生在朗读中咀嚼品尝词语的精妙。 这一问题是本文的重点,也较难理解,有心的学生肯定会提出。 老师把问题的提出权解答权还给学生,让孩子们通过探讨、体会,在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。 通过让孩子亲身体验,明白怎样才是专心去听,不觉中解决了难点。 二、美读课文 升华感情 1.是呀,多么好听,多
14、么奇妙的声音啊,让我们再去专心去听一听,用我们奇妙的声音读一读。 2.你喜爱听谁的声音呢? 师评:真要感谢你们的父母给了你们这么奇妙的嗓音,老师都要沉醉了。 1.学生有感情地练习朗读。 2.各举荐男女生两名,合作读完全文。 读中感悟,领悟声音的奇妙。 三、内容延长 拓展思维 听到奇妙的声音,当然令我们心情安逸,但生活中也有一些我们不喜爱听的声音,你能举出个例子吗?能说说不喜爱的理由吗?(在学生回答的基础上,引出“噪音”这个词语,并且指出它对人体的有害。) 学生充分发表自己的看法 通过对比学习,让学生明白:我们四周的声音大多是奇妙的,对于噪音,我们应想法克服,激发学生的这种环保意识。 四、作业设计 1.写一写你最喜爱的声音。 2.搜集资料或者调查访问:噪音有哪些危害?可以怎样克服? 其次项作业属于实践性作业,可以培育学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。 拓展习题 一、比较一下,然后再组成词